桐庐县富春江小学2014学年第二学期学校工作总结.docVIP

桐庐县富春江小学2014学年第二学期学校工作总结 本学期在在县教育局、县教研室、学校三年发展规划以及学校计划的指引下，以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，以促进师生共同成长为目标，全面优化教育教学，全面提高教学质量，全面推进素质教育。现将具体工作总结如下： 一、构建美丽课堂，培养美丽教师 （一）夯实校本研训，提升教师业务素质 1.校本培训初见成效，教师素质再上新台阶 今年校本培训的主题是《探究新授课教学模式构建高效课堂》，通过开展一系列贴近学校实际的教育教学和教育科研活动，提升了全校教师素质和学校教育教学水平，使全校教师在思想上树立了“以校为本，以人为本”的理念；在行为上及时转换自己的角色，从“教书匠、教学机器”真正转变为“发展者、决策者、诠释者、行动研究者”，从而在全校教育系统建立起了适应学生多样化发展的需要、促进师生共同学习、共同发展的全新机制。 （1）从上而下抓校本 学校领导班子非常重视校本培训，对校本培训的认识深刻全面，实施“校本培训一把手工程”，成立了以校长为组长的校本培训工作领导小组，建立了校长亲自抓、分管校长靠上抓、中层领导与骨干教师参与培训的校本培训工作模式，形成了“校长——分管校长——处室负责人——教研组（室）主任——教师”模式的培训网络，推动教师全员参与培训。校长与分管校长不但亲自筹划校本培训计划方案，制定校本培训工作管理制度，指导、督促和评价校本培训工作，而且克服各种困难为培训工作提供人力、物力、财力支持。 （2）学习氛围浓郁 “为教师自主学习创造条件，培养学习型教师”是学校校本培训中坚持的重要理念，学校从教师业务学习的可读性、实用性出发，坚持每年订阅《人民教育》《中国教育学刊》《中小学管理》《当代教育科学》等各种报刊50多种，作为教职工自学提高的参考资料。为巩固自主学习的效果，要求教师每学期坚持写好读书笔记，学期结束组织优秀读书笔记展评，并对学习笔记评出等级，评价成绩与学期考核挂钩。 (3)分类培训齐进步 正如教师教学需要因材施教一样，教师培训也要分类推进。只有这样，才能保证培训工作具有更强的针对性和实效性。学校在培训实践中，将全体教师划分为几个相对独立而又略有交叉的类别系列：一类是青年教师（35周岁以下），一类是专业教师，一类是骨干教师，一类是班主任。 青年教师主要是业务培训，课堂教学艺术培训，让其尽快成长为优秀合格的专业教师。专业教师要求全面进行专业素质的综合训练，尽快成长为一名骨干教师。骨干教师则进行教学创新和实践培训，力争逐渐形成自己的教学个性和风格，成为研究型教师和专家型教师。对班主任要求具有高度的责任心、上进心和使命感，充满爱心、富有创新精神地投入工作。 各类培训中，将青年教师作为重点，努力提高整体素质，突出落实“三抓”：一抓青年教师培训的制度化、规范化；二是结合年级特点及阶段性教学要求抓不定期的灵活性培训；三抓青年教师的具体指导，落实以老带新制度，加速青年教师的成长。 （4）相扶相助增长能力 各学科教研组不只是教学组织的基本单位，更是开展校本教研的基层实体。在每次的教研活动中，学校把合作学习方式引入到集体备课活动中，倡导教师们强化合作意识，从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教学方案。在这种合作式的备课活动中，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。教师们集思广益，就教学实践中出现的问题畅所欲言，思维的火花频频碰撞。实现了资源共享，做到了优势互补，形成了良好的校本教研氛围。教师们通过有针对性地主动参与和不断地反思，充分利用现有的教学经验，吸取他人的长处，切实改进自己的教学行为。 （二）构建美丽课堂，追求更高教学质量 教师课堂教学水平提高的重要途径就是通过听课评课来相互学习、相互交流。学校每周都会组织各种形式的听评课活动或课堂教学比赛，如青年教师优质课比赛、校级优质课大赛等。每个备课组每周至少有一位教师开设组内公开课。每次听课结束，学校立即组织听课教师对本节课进行详细的评述，针对典型课堂教学情景进行案例分析，结合教育教学规律做出客观公正的评价，做到每听必评、课不过夜。在评课中，每个教师都能积极主动表达自己的观点、看法，都能有不同程度的收获和提高。 在本学年，学校共承担了全县综合实践、心理健康优质课的评比，语文、品德等县级教研活动，共举行50余次校级公开课。经过几次大型的教研活动的举办，不仅提升了学校课堂教学的水平提高，对所有参加教师都有很大的收获。 （三）培养美丽教师，科研成果节节高 学年之初，学校教科室牵头组织各备课组根据自己的学科特点、学生实际情况和组内教师人数，选定教学过程中遇到的有针对性的小研究专题，作为学年教研活动的重点，定期开展研究，并与组内研究课、公开课结合起来。努力练就“一科一品”、“一师一品”、“一生一品”。在此氛围下，学校共有1个省立项课题，一