从一堂精读课看“支架理论”在课堂教学中的应用编纂.docVIP

从一堂精读课看阅读 的前期准备和后续活动 的设计关键词 精读课 前期准备 后续活动阅读能力既是英语考试 的重要内容,也是运用英语 的主要能力之一 的英语教学历来重视培养学生 的阅读能力,从高中英语教材中大量 的知识点都在精读文章中出现就可见一斑 然而,传统 的英语教学过多地承担了词汇 的教学任务,英语教师常把大量 的时间 的传授,以致于学生在学习语篇之前仅仅忙于词汇 的建构,阅读之后又无法对精读文章进行深入理解和联系现实进行反思 在语言点 的处理上也许可以称之为“精读”,可是在思维和文化层面上,却是泛泛而读,在应试型教学 的模式下,这样 的阅读课颇为舍本求末那么如何让学生在阅读活动中既能够掌握语言,又能够领会并升华文章 的精神?笔者认为,只有充分 的创造性备课,才可能产生惊喜而有价值 的生成 对于精读文章而言,其前期准备和后续活动 的设计是提升课堂教学质量 的关键 的展示课,来谈谈如何设计阅读课 的前期准备(Pre-reading)和后续活动(Post-reading and follow-up activities)课文内容分析本阅读课材料选取 的是高二下部编教材第18单元《Inventions》 的精读课文《What Will You Think of Next》 这是一篇议论文,主要通过对4种不同 的思维策略 的分析,鼓励读者进行创造性思考 文章开始是一个总领段,