从教课文到教语文2分析报告.ppt

语文为什么难教？ @教的内容不确定 很多有经验的老师都知道我们的语文课文乃至于语文教材发生了很多次的改变，苏教版、人教版、北师大版……说明教材内容是不稳定的。课文只是学语文的“例子”，是可以替代的。我们可以用这一篇课文来教这些语文知识、方法，也可以换一篇课文来教这些语文知识、方法。 崔峦老师说“要和课文内容分析说再见”，这句话很正确，但实施起来难度很高。为什么？因为平时的语文课就是一篇一篇讲课文，教材给出的就是课文的内容。面对一篇课文，只问“作者告诉了我们什么”，那是绝对不够的，因为作者不是语文教师，他写文章是不会替我们考虑该教什么的？ 怎么把课文拿来作为我们教语文的一种载体？面对一篇课文怎么取其“语言文字”凸显的部分去教语文，是我们今后必须深思的一个话题。 一.为什么要由“教课文”走向“教语文”？ 1.读懂一篇课文是不是语文教学的终极目标？ 课文无非是个例子 教会了课文并不等于就教会了语文 教什么？教学生不会的；文本的精彩之处；学生一生有用的；考试一定要考的。 语文作文命题更加关注现实与学生生活；更加灵活；更加关注学生的创新实践能力；更加关注社会主义核心价值观。 2.为什么要学语文？ 通过学习语言和文字，训练我们在语言和文字上的表达能力，更好地与他人交流，从而使我们的生活更美好. @“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问别个明白。楚国到底是个什么样的国家？” @“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” @“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 2.为什么要学语文？ 通过学习语言和文字，提高文化修养，使我们的言谈和书写更美更具文采，在与他人交流的过程中，使我们的言行举止更优雅更有文采，使我们整个的人，整个的生活更有文化色泽。 2.为什么要学语文？ 通过学习语言和文字，领悟语言文字背后蕴含的做人的道理和人生智慧，从而引导我们的人生，使我们生活的更健康更正确，使我们成为一个真正的大写的人。 孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”　　弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理 3.义务教育阶段的语文课程目标 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其它课程打好基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。 语言是人类存在的家园。—德国哲学家 海德格尔 独立之精神，自由之思想。—历史学家 陈寅恪 @多以文本的深入解读、繁琐的讲解和提问设计教学过程 案例《一夜的工作》@课堂表现多致力于引导学生感悟教师的感悟 案例《桥》@教学结果单打一，得意而忘言，学生的知识能力难以提升和迁移 案例《一个中国孩子的呼声》 案例《一个中国孩子的呼声》 起：观看有关“父母爱孩子”的图片 承：雷利的爸爸是个怎样的人 转：观看有关战争的图片，呼唤和平 合：一起大声呼吁---要和平，不要战争！ 在《让世界充满爱》的歌声中结课 (2)以语文知识的获得、语文方法掌握和语文技能形成结构的课堂教学。 听、说、读、写、思、视、评——语文教学转型，当然也要关注思想教育、人文影响，但这并非语文课可实现的。 案例《我要的是葫芦》 （细长的）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。花谢以后，（藤上）挂了几个（小葫芦）。多么（可爱的小葫芦呀）! (3)课堂表现——引导学生参与多样的语文实践 案例《陶罐与铁罐》 (4)教学结果言易兼得、知识迁移学以致用 案例《山中访友》 你好， 你好， 清凉的山泉， 汩汩的溪流， 你捧出一面镜子 ， 你吟诵着一首首小诗， 是要我重新梳妆吗？ 是邀我与你唱和吗？ 你好， 你好， ————的———— ————的———— 你————