外籍配偶課程設計的要領-loxa教育網.doc

外籍配偶學習特質與教學策略 講師：楊麗容 國立嘉義大學家庭教育研究所碩士 屏東縣立中正國中退休教師 屏東縣家庭教育中心志工督導 一、外籍配偶的婚姻特性 女性人數多於男性 老夫少妻的現象 臺灣男性的社經地位偏低 外籍配偶的學歷偏低，然有女高於男的現象 外籍配偶原居住地分佈以東南亞地區為最高 來臺居住地區以邊陲地區為主 二、外籍配偶衍生之教育問題 商品化婚姻下的價值觀點扭曲～兒童成長背景堪憂 文化背景遷移下的生活適應困難～家庭內部關係紛擾 學歷及社經背景低落下的教養難題～弱勢族群代代複製 ? 只有養育而有沒有教育 ? 身心智能問題 ? 語言學習的障礙 三、當前外籍配偶之教育輔助措施及教育政策 1. 推廣生活適應輔導班 2.研議強制外籍與大陸配偶接受國民補習教育之可行性 3.辦理外籍與大陸配偶之成人基本教育研習班 4.擴大宣導國民中、小學教師加強協助提升外籍與大陸配偶教養能力，促進其融入本國文化環境 5.落實家庭教育法，辦理親職、子職、兩性、婚姻、倫理、家庭資源與管理等家庭教育事項 6.國中、小補校、進修學校適用範圍擴及外籍配偶 7.辦理外籍與大陸配偶成人基本教育師資研習及參考教材研發，並將教材上網資源分享，提升教學品質 8.對外籍與大陸配偶子女有發展遲緩者，提供早期療育服務 9.將外籍與大陸配偶子女之教育輔助納入教育優先區計畫內容中；其所生子女較多區域優先補助增設幼稚園，並加強輔導其子女之學習生活 五、外籍配偶及其家庭學習需求及課程發展： 進行外籍配偶及其家庭各種學習需求、偏好之學習方式、學習困難與障礙、家庭問題及效益評估等之調查研究，以為輔導入學、確定學習內容、選擇適當學習方式參據。 研定學習內容：邀請相關機關、機關代表、學者專家、實務工作者等，進行學習內容及各相關多元化教育議題之研定工作。 編訂教材：就研究之學習內容，編擬教材，由淺入深，分級施教，包括學員手冊及教師手冊，以供教師教學及學者進行自我學習之用。 研訂多元實施方式：對於外籍配偶及其家庭之教育，依據生活狀況、偏好、學習方式、地理區域等，研擬採用適合其個人情況之方式，如到班上課、個別教學、自我學習、影帶教學、電視教學、線上學習或其他適當的教學方式。 推動各縣市政府因地制宜自編外籍配偶終身學習教材。 六、外籍配偶的問題與需求 ＊希望能為她們開設國語文班，學習中國語言、文字。 ＊強烈表達希望給她們一些就業輔導及工作機會。 ＊希望丈夫及家人真心接納，尊重。 ＊希望社區經常為她們舉辦聯誼活動，能和本地人互動往來。 ＊需要身份證、全民健保，機車駕照，保障生活。 ＊提供保護、衛生、法律的諮詢管道，保護其自由與安全。 ＊希望學習教養小孩的知識和方法。 七、外籍配偶家庭問題 夫妻感情基礎薄弱 婆媳關係 經濟問題 子女生養照顧 疏離的社會關係 價值觀差異 八、外籍配偶的學習阻礙 家庭阻礙學習 缺乏資訊、支持系統薄弱 缺乏問題解決能力 語言隔閡 九、社區能為外籍配偶的子女做什麼？ 為外籍媽媽的孩子開設課後輔導班 為外籍媽媽的孩子安排親子共學班 為外籍媽媽和孩子開設親職教育成長班 設立異國文化欣賞班，由外籍媽媽介紹 設立東南亞鄉土語言班 十、外籍配偶教學中的師生關係 支持者的角色 陪伴者的角色 伴讀者的角色 十一、外籍配偶教學的策略 基本聽、說、讀、寫之練習 尊重多元文化教育 課程與教材的選擇與實際生活需求結合 十二、外籍配偶的教學方法 多元化學習---板書、實物、圖卡、視聽教材、遊戲 鼓勵參與---表達感受和情感 強調雙向互動---對話 著重個別差異---國籍、年齡、原生國教育程度、文化經驗的異質性 合作學習---同儕互相觀摩、交換訊息 多元評量 多元學習管道與彈性學習方式---無法如期到校者 十三、中文班課前、課後檢討會議 中文班的前置作業---開課之前 托兒照顧服務---遊戲、繪畫、故事、玩具、體能活動、黏土、戲偶等 認輔志工陪讀 關懷缺席未上課之學員---認輔志工訪視 十四、教案設計 中文學習---注音符號、外籍配偶成人基本教材、繪本親子共讀 補充生活機能之教材---日常生活用語、服務機構的認識、申請單的填寫--- 節慶應景活動---端午節（包粽子、說故事、做粽子吊飾）、母親節（製卡片、康乃馨、唱歌）、家庭聯誼 醫療保健---衛生所辦醫療優生保健講座、產前檢查諮詢、家庭計畫 法律常識 家庭教育---家庭與婚姻、親職教育、人際溝通 校外教學---社區機構參訪、圖書館、商家、知性之旅親子遊 地方語言學習---閩南語、客家語 十五、社區提供的教育資源 外籍配偶生活適應班 親子共讀班 基礎中文識字班 外籍媽媽親職教育成長團體 外籍配偶丈夫經驗分享班 外籍配偶三代同堂闔家歡 外籍配偶子女子職教育班 外籍配偶機車考照班 十六、外籍配偶免費求助專線：08