数学教师专业自我提升的有效途径(10.19)详解.ppt

如何变式请看一个例子： 原题：已知等腰三角形的腰长是4，底边 长为6，求周长？ 原题：已知等腰三角形的腰长是4，底边长为6，求周长？ 变式1：已知等腰三角形的一条腰长是4，周长为14，求底 边长？（ ※这是从逆向思维能力角度反思后提出问题） 变式2：已知等腰三角形的一条边长是4，另一边长为6， 求周长？（ ※与前两题相比，需要改变思维策略进行分类讨论。） 原题：已知等腰三角形的腰长是4，底边长为6，求周长？ 变式3：已知等腰三角形的一条边长是3，另一边长为6，求 周长？ （ ※显然“3只能为底”，否则…… ，这个问题的变式有 利于训练学生思维的严密性。） 变式4：。。。。。。 变式5：。。。。。。 课堂教学重点之一：不是采用题海战术，而是实施变式训练 ！ （三）、如何命制试题？ 准备工作 1、明确所命试题的性质 水平性测试，选拔性检测 2、明确所命试题考查的对象 3、明白试题考查对象所用教材版本 4、确定难度系数 中期工作 1、研读课标、教材 2、各地中考试题的考法 3、编制试题的双向细目表 如：《 2014-2015七下八下数学期末试题双向细目表》 《2010-2014年成都市中考数学双向细目表》 《初中数学双向细目表》 4、选编试题 原则：先选编大题后选编小题，先选编难题后选编易题 压轴题：要求很高！要有模型、不能复制，必须创新！ 案例：如何命制中考压轴题 试题编制最好索“源” 欣赏 如何改编陈题 试题编制必须创新 思考能否对已有问题进行变式、创新：对原题的条件、结 论进行再思考，看看条件是否可以变化，相应的解题方法有无 变化，逆命题是否成立等，进一步做力所能及的推广，培养大 胆猜想、验证的探索能力。对问题的变式、推广是个体形成命 题域和命题系的有效途径。 如问题：一个高为12cm，底面半径等于3cm的圆 柱，在圆柱下底面圆周上A处一蚂蚁它想吃到上 底面与A点对应的B点处的食物，沿 圆柱侧面爬行的最短路程是多少？ 研究完此问题后 ，下面对问题进行改变 （1）把圆柱改为棱长为3cm的立方体呢？ （2）把立方体改为长15cm宽10cm高15cm的长方体呢 ？ （3）把原题的高改为3cm，结果怎么样？当底面半径 与圆柱的高有怎么样的关系时，蚂蚁直接沿圆柱侧面 爬行最近？ 再看前面例子 原题：已知等腰三角形的腰长是4，底边长为6，求周长？ 变式4：已知等腰三角形的腰长是x,求底边y的取值范围？ 变式5：已知等腰三角形的腰长是x,底边长y，周长是14， 请先写出y与x之间的函数关系式，再在平面直角坐标系中画出 函数图象。 ※与前面比，问题的难度提高了，特别是对条件0＜y ＜2x的 理解应用，是完成此问题的关键。 改编后的试题要在学生数学能力和数学思维上下 功夫。这对有效的摒弃题海战术必须有指导作用！ 题海战术是培养“解题熟练工”，“熟练工”是 无法解决没有见过的“生题”，更不能解决一些问题 中知识背后所蕴含的“能力”问题。 5、组卷： 原则：位置决定难度！ 严密策划, 科学布局；合理分配，确定位置。 并不是所有的经典试题组合成一套试卷就是高质 量的试卷！ 后期工作： 1、审核 2、做题 3、预测 4、完善 5、定稿 四、纳新、更新 ---广泛涉猎，沉淀积累 李希贵：绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物、关 键书籍列为自己成长的三要素。 因此我们自己要主动创造一些关键事件，而不是仅仅让 它们随机发生；想办法结识一些关键人物，毕竟一位普通 教师要遇见能成为自己良师益友的人物并不容易；请专家为自 己推荐一些关键书籍，因为选择和判断书籍的优劣不是所有教 师都能做到的…… （一）阅读什么书籍？ 1、与教育有关的哲学、人文、社会、自然、科学书籍 2、与专业有关的书籍 3、与教学有关的书籍 …… 力争成为“全科教师”！ （二）与哪些人、物对话？ 1、身边的同行 博采众长 2、知名专家、学者 虚心请教 3、书籍、视频 善于内化 学