4P营销理论在“基础”课课堂教学中的应用思考.docVIP

4P营销理论在“基础”课课堂教学中的应用思考 　　摘 要： 被营销业界奉为营销理论经典和基石的4P营销理论，即产品（Product）、价格（Price）、渠道（Place）和促销（Promotion），对“思想道德修养与法律基础”课的课堂教学同样具有重要的借鉴价值。通过对4P营销理论的深刻认识与全新解构，并将该理论应用到“思想道德修养与法律基础”课的课堂教学中，有效增强课堂教学效果及其对学生的吸引力和影响力。 中国论文网 /7/view-7191641.htm 　　关键词： 4P营销理论 思想政治理论课程 教育教学改革 　　二十世纪六十年代，美国密西根大学麦卡锡教授提出了著名的4P营销理论，即产品（Product）、价格（Price）、渠道（Place）和促销（Promotion）。该理论自诞生以来，就对市场营销理论和实践产生了深刻影响，并被营销业界奉为营销理论的经典和基石。4P营销理论不仅在营销界起到了直接的指导作用，对其他领域也具有重要的借鉴价值，即便是在具有鲜明政治性的思想政治理论课课堂教学过程中，以“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）为例，对于增强其课堂的有效教学效果，也具有重要的应用价值。 　　一、产品（Product）：注重课程产品的内容转化与呈现形式，关注课程产品研发，增强课程对学生的吸引力与感染力。 　　产品（Product）对于任何一家企业的生存与发展都具有至关重要的作用，对于“基础课”这样的思想政治理论课而言，情况同样如此。“基础”课的基础产品是课程教材，而且课程教材是由国家教育部组织相关专家统一审定编写的，这是基于“基础”课程本身的性质和高等院校在对青年学生培养的过程中的重要任务。在此种情况下，各高校虽然不能直接编写教材、自行确定课堂教学内容，但可以在课程的内容转化、呈现形式及产品研发等方面下工夫，增强课程对学生的吸引力与感染力。 　　（一）紧密结合青年学生作为顾客的特点与需求，注重“基础”课课程产品的内容转化。课程产品本身的内容是课堂教学的重要前提和基础，课堂教学的实质是完成教材内容向教学内容的转化。“基础”课作为一门思想政治理论课来说，其教材本身的内容具有政治性、阶级性等特点，这就更要求任课教师在课堂教学过程中努力实现教材内容向教学内容的转化，将教材优势转化为教学优势。而且在这一过程中，任课教师要充分考虑广大青年学生的特点与需求，这是坚持“以顾客为中心”原则的基本要求。广大青年学生作为“基础”课的顾客，“在经济全球化、价值多元化、生存网络化、教育大众化的大背景下，这些时空境遇对他们的思想和行为选择都产生了实际的影响”[1]，所以在实现教材内容向教学内容转化过程中，任课教师要对青年学生的特点与需求进行深入调查与潜心研究。 　　（二）改进“基础”课课程产品的呈现形式，增强对青年学生的吸引力和感染力。在产品的营销过程中，产品的呈现形式是其中的重要内容，主要包括产品的设计形式、包装形式等。当前，多媒体课件已然成为课堂教学新的产品呈现形式。多媒体课件涵盖文字、图片、声音、视频、音乐、动画等多种表现形式，使课程内容得以多元化表现、多场景呈现、多情境展现，“将严肃的思想政治内容以鲜活而不苍白、生动而不呆板、亲切而不生硬的教学形式植入青年的内心世界”[2]，真正实现教育教学的“润物无声”。这种形式不仅合理有效地利用了课堂教学的时间与空间，而且大大增强了课程对青年学生的吸引力和感染力。大学生在多媒体教育教学语境中，能更真实地了解事件，更真切地感受情景，更强烈地引发共鸣。 　　（三）进一步强化“基础”课课程产品研发工作，加强马克思主义理论学科建设，使科研与教学相互促进。任何一个具有长远战略发展眼光的企业都会非常注重产品本身的研发工作，使其产品在应对市场激烈竞争过程中保持自身的持久优势。对于“基础”课这类思想政治理论课程而言，其产品的研发工作主要是加强马克思主义理论学科建设。目前，国内思想政治理论课程建设与学科建设“两张皮”的问题比较严重，更需要进一步加强马克思主义理论学科建设，围绕教学过程中遇到的难点和热点、紧密结合青年学生的时代特点开展深入研究，充分发挥学科建设对课程建设的有力支撑作用，实现科研与教学相互促进。 　　二、价格（Price）：学生在课程学习及实践中所投入的有效时间总量。 　　价格（Price）是企业在产品营销过程中最关注的内容，因为只有合理的价格才能体现产品价值，才能为企业创造利润。而且产品价值的最终实现，必须体现为顾客愿意为此支付的价格。对于“基础”课来说，学生愿意支付的价格，其表现形式是在该门课程的学习中所投入的有效时间总量，即学生上课的有效时间量及课后完成作业的有效时间量。 　　（一）学生上课的有效时间量。学生在“基础”课学习过程中，有主动的，也有被动的，只有学生主