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传播学视域下生态化课堂的构建方法 　　摘 要 随着人们对教育的认识越来越全面而深刻，对教育的需求也越来越多样化，生态化课堂由此应运而生，其理念其实已经开始渗透在日常教学中。但是生态课堂的构建一直以来没有特别系统的方法理论。本文是将课堂教学看作为一个传播过程，在传播学视域下探讨生态课堂的构建方法。课堂教学是一个典型的组织传播类型，在传播学过程模式中，这是经典的“拉斯韦尔程式”或称“5W”模式。笔者将从传播学视角来探讨生态化课堂的构建方法。 中国论文网 /8/view-7207093.htm 　　关键词 传播者 受众 生态化课堂 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.020 　　Discussion on Construction Method of Ecology 　　Classroom under Dissemination Sight 　　HOU Jiaxin 　　（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000） 　　Abstract With the comprehensive and profound awareness of education， the demand for education is also more diverse， ecological classroom which came into being， the idea is already beginning to penetrate in the daily teaching. However， the method has been to build the system of ecological theory is not particularly classroom. This article looks at the classroom teaching as a communication process， investigate ecological classroom construction method under communication horizon. Classroom teaching is a typical type of organizational communication， in the communication process mode， this is the classic “Lasswell program” or “5W” mode. The author discusses ecological construction method spread from the classroom perspective. 　　Key words communicators; audience; ecology classroom 　　1 教师与学生关系和谐 　　教师与学生是课堂的主体，是生态化课堂构建中的重要因素。从传播要素来看，教师是传播者，学生则是受众。在传统的教学理念中，往往重视教师的作用而忽视了学生的主体地位，这与传播学研究史有着相似之处。早期的传播观念，如“子弹论”“皮下注射论”等，都把受众看成“中弹即倒的靶子”，认为传播者的地位举足轻重，而受众在传播过程中是被动的，严重忽视了受众的反馈作用。生态化课堂提倡的是师生平等，重视学生的反馈。注重学生的发展需要。从学生的角度出发，老师与学生是相互依存、共同发展的，教师不仅是知识的传授者，更应该是与学生进行心灵沟通的灵魂工程师。同时，生态化课堂是一个教师充满激情，学生充满活力，在一个充满知识文化的氛围当中，师生共同合作、共同交流、共同进步的课堂。它不仅体现师生拥有知识文化的智慧，而且体现着教师尊重学生生命的智慧。因此，实现生态化课堂，教师就应该坚持以学生为本，树立正确的生态教学观，学生应该形成一个积极的学习观，以及客观公正的评价观，通过提升教师和学生的价值观来共同组建一个富有生命力的生态化课堂。 　　“传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。他们被成为把关人，他们的行为被称为把关。”①课堂中的传播主体、“把关人”就是老师。对于学生来说，老师是信源，明确教师角色定位对于生态化课堂的构建非常重要。从“把关人”的定位来看，老师首先要去寻求合适的教学任务，搜寻最有价值的教学信息，然后根据课程目的和学生情况对信息进行筛选和过滤，再对这些信息进行加工。例如组织教学语言、设计教学板书，制作多媒体课件，最后将经过整合加工后的易于课堂使用的讯息传播给学