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刍议初中历史教学中的情境教学 　　摘 要：随着新课程改革的进行，传统的初中历史教学已经满足不了教学目标的需求，引入情境教学法是现代教学的客观要求。情境教学能够丰富学生的学习方式和内容，激发学生的学习兴趣，加深学生对历史的理解和感悟，有利于更好地激发出历史事件给学生带来的情感冲击，从而培养学生的历史素养和爱国情感。 中国论文网 /9/view-7253148.htm 　　关键词：初中历史；情境教学；重要性；方法 　　一、初中历史教学中融入情境教学的重要意义 　　所谓情境教学，指的是将学生的情感活动和认知活动结合在一起进行的教学，有利于促进学生的学习兴趣和积极性，侧重于学科整体教学质量的提高。情境教学具有传统教学所没有的教学优势，它能够在课堂教学中创设历史情境。教师可以将历史事件和人物通过语言设计，让学生在情境教学中直接体会到历史情感，从而加深学生对历史的理解和感悟。 　　首先，情境教学要求历史教师充分加强与学生的沟通交流，让学生就教师设计的情境教学进行提问，然后由教师对学生所提问题进行良性的引导，从而激发出学生学习历史的积极性和主动性。其次，情境教学要求历史教师应当尤其重视人物活动与环境条件，这样设计出来的历史情境才能符合教学要求，因此需要设计明确的主题和丰富的情感。再次，情境教学要提高学生作为学习主体的地位，重视对学生历史情感的体验，极大地激发学生的内在学习驱动力，从而到达培养学生历史情感和审美体验的目的。 　　二、初中历史教学中融入情境教学的方法 　　1.创设语言情境 　　课堂教学最常用的一种教学手段就是语言，同时也是最容易为教师所忽视的一项技巧。语言教学运用得好坏，对于教学效果具有重要的影响。初中历史教师在教学时，应当运用激情饱满的语言和真挚热情的情感来感染学生，让学生体会到历史人物和事件所对人带来的情感冲击和震撼的力量，从而加深学习的记忆。在这种饱含热情的教学语言之下，学生则会被教师这种热情所感染，有利于学生形成正确的三观；相反，如果教师以一种消极负面的态度来进行教学，无形中则给学生带来了压抑，不利于教学质量的提高。综上所述，语言魅力对历史教学效果有着直接的影响，历史教师要注重语言和其他教学手段共同配合使用，从而保证历史课堂教学效率的提高。 　　2.创设问题情境 　　所谓问题情境，指的是在进入新课学习之前，教师结合教材内容设计一些有利于学生思考的问题，从而达到激发学生学习欲望以及激活学习思维的教学方法。这种问题情境通过导入问题、分析问题以及解决问题贯穿了整个情境教学，在这种问题情境教学过程中，无论是教师还是学生都可以就所学内容进行提问，不过应当注意的是，学生在学习中占据主体地位，而教师负责对学生进行引导和点拨。 　　3.创设实物情境 　　创设实物情境指的是向学生展示一些与历史有关的文物或者复制品，从而达到教学目的的一种教学方法。这种实物情境教学法，不仅能让学生直观地观察到历史实物，而且有助于激发学生的想象力。历史教师可以申请学校适当地带领学生去当地一些重要的历史文物馆和博物馆去参观，能够为实物情境教学带来更多的资料。 　　4.创设影视情境 　　创设影视情境，顾名思义就是利用一些电影、电视或者投影等多媒体手段，向学生进行历史教学的一种手段。这种教学手段能够利用多媒体再现历史情境，使学生形象生动地学习历史内容，能够有效地调动学生的学习积极性；能够调动学生的视觉、听觉等多种感官，使得原本抽象而又复杂的历史知识变得简单、生动，使得历史教学充满趣味性。 　　5.创设实地情境 　　所谓实地情境，就是说教师带领学生走出课堂，深入历史遗址中去进行调查和学习的一种教学方法。这种实地情境的教学方法要求教师多去考察当地的历史文化资源，并与教材内容相结合，让学生能够从生活中真切地感受到历史的博大精深，提高学生学习历史的兴趣。 　　6.创设表演情境 　　表演情境就是让学生自己进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己班中的同学，这样，学生对历史角色就会产生亲切感，能很自然地加深内心的体验。与此同时，学生的说话、观察、模仿、思维、分析、理解等能力也会不断提高，可以进一步加深学生对历史知识的理解和掌握。 　　三、结语 　　在初中历史教学中，除了可以运用到以上的语言情境、问题情境、实物情境、影视情境、实地情境、表演情境，还应当用创新思维培养学生的情境感知能力和创新思维。在历史教学中，尊重学生主体地位，培养学生学习历史的创新精神，是体现新课改理念的有效措施。要培养学生在接近客观历史原貌的前提下，对历史现象的准确认识，而不是去死记模式化的固定结论。在教学实践中，要注意培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性，克服片面性、表面性、模糊性、直线性等弱点，努力为学生的创新思维提供好的