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刍议小学多声部教学的有效性 　　摘 要：本文通过对小学多声部合唱教学现状的分析，笔者提出在实践中摸索出的多声部合唱训练的有效策略，围绕“一处着眼，三处着手”展开，对小学合唱的多声部训练策略进行详细的阐述。 中国论文网 /9/view-7258506.htm 　　关键词：合唱；策略；观念；手段；兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-171-03 　　合唱是表现力丰富的歌唱形式之一，《全日制义务教育音乐课程标准》指出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验。培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受美的愉悦，受到美的熏陶。新课标提出的不仅没有降低对合唱的要求，反而对合唱提出了更高的要求。 　　然而，在日常的音乐课堂教学中，我们会发现，合唱教学很难正常开展，许多老师面对合唱歌曲无计可施，于是只进行单声部教学。而如果参加县市区的教学赛事，对于合唱教材大家更是退避三舍，合唱教学的难度显而易见。 　　那么，它形成的原因又是什么呢？ 　　成因分析： 　　1、特殊的文化背景，影响合唱的开展。 　　西方的艺术重视立体感，音乐也不例外，通过和声、配器、复调等方式追求，丰富音响的厚重感，这点单从从西方历史悠久的合唱起源和交响作品的流传就可以考证。而中国无论是绘画、书法、还是音乐都是呈现“线”的艺术，民间流传下来的古曲多为独奏曲和独唱曲。其音乐织体不是纵横交、叉网状铺叠的多声音响，而是以单纯性的旋律展开为绝对主导构成横向的“线”型延伸。另外，除了音乐课堂，在日常的生活中，西方的孩子可以在教堂还有各种传播媒体上接触多声部立体的音乐作品，而中国的学生接触多声部音乐的机会很少，缺乏耳濡目染的环境熏陶。因此，长期以来，我国多声部教学由于受中国音乐文化特征、社会生活背景的影响，成了一个始终难以解决的课题。 　　2、枯燥的教学方法，影响学习的兴趣。 　　众所周知，在音乐教学中，所有关于知识和技能的学习都是相对枯燥的，而且这些东西的学习不能一蹴而就，总是要通过反反复复的训练才能达到相应的水平，传统教学环境下，一个对合唱课负责任的老师，一般身后都跟着一大群对合唱兴趣阑珊的学生。将所有学生像专业合唱队的孩子们一样机械地进行训练，这显然与新课标的理念相悖，也势必会让音乐课失去了本该有的生机和活力，久而久之，学生也就丧失了对合唱课的兴趣。 　　3、错误的教学观念，延误了教学契机。 　　从音乐教材的选曲上看，二、三年级开始出现轮唱曲目，为数不多，合唱歌曲的大量出现是在四年级以后。所以，一直以来很多老师认为，合唱教学是高段的教学任务。殊不知，低段的铺垫决定高段的合唱教学能否顺利开展，因为合唱是一项很有技术难度的工程，需要从点滴架构开始，不可能一蹴而就，如果延误了最初的教学契机，等到了高段合唱教学任务到来的时候再进行相关训练，一切为时已晚。 　　那么如何进行有效的多声部合唱训练呢？ 　　策略探究： 　　在多年的教学实践教学中，笔者摸索出了一些行之有效策略，将它概括为“一处着眼，三处着手” 　　一处着眼：团队合作意识的培养。 　　合唱是一种多声部、表现力较强的群众性集体歌唱方式，对于教师而言，在教学中通过技术手段引领孩子团队合作进行和谐动听的歌唱，使他们得到情感的满足，受到艺术的熏陶，进而培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操，是所有合唱教学活动的出发点也是中心点。 　　三处着手：观念、手段、兴趣 　　1、观念----先入为主，奠定基础。 　　任何的学习都是循序渐进的，不断练习，不断积累，由量变而引起质变。多声部和声意识的建立，首先要从转变教师的教学观念，转变常态的音乐教学模式开始，把我们以往在低段无意识的多声部教学变成有意识的多声部合唱能力的培养，并在整个学期、整个学年、整个学段的教学中都有意识地贯穿这一理念。想方设法丰富课堂内容，提高学生学习兴趣，让学生体会和声的丰富之美、变化之美、和谐之美，并投入到积极的音乐创造实践活动中去，这样才能有效建立学生的多声部和声意识，并切实提高学生的多声部合唱能力。这种观念的转变可以具体到从第一节音乐课、第一个音符开始。 　　一般情况下，我们都认为学生的多声部训练应从单音、单声部开始，循序渐进至和声、多声部，却不知这恰恰是造成 “事倍功半”的原因之一。中高段的学生一进入合唱就产生畏难情绪，是因为他们在低段的学习中单声部一直占绝对的主导地位，他们很少有多声部的意识和感觉。齐唱的概念和形象已经根深蒂固。其实，学生多声部的意识和感觉可以从他们第一节音乐课，第一个音符就开始建立，使他们在耳濡目染中自然地接受并喜欢多声部，从小建立多声部的和声概念。 　　例如，在第一节课中，我们就可以渗透多声部概念：