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初中英语口语教学有效性探析 　　【摘 要】在初中英语教学中，口语是极为重要的一部分，学生的语言运用能力是学生英语能力的直接展示。因此，作为初中英语教师，应当在教学过程中分析口语教学存在的问题，并通过努力解决这些问题，以提高学生的语言运用能力。本文中，笔者立足于当前初中英语口语教学存在的问题，分析提高学生口语能力的策略。 中国论文网 /9/view-7243206.htm 　　【关键词】初中英语；口语教学；问题；策略 　　一、初中英语口语教学中存在的主要问题 　　1.师生对口语的重视度不够 　　当前，在对教师的教学成果以及学生的学习情况进行评价时，考试成绩依旧是重要标准，也是唯一的标准。但在当前的中学英语考试中，学生的口语能力并未得到有效考察。在应试教育的大背景下，许多初中英语教师都将语法教学以及词汇教学作为了英语教学工作的重点，而没有给予口语训练环节以应有的重视。这样一来，学生的口语运用能力就无法得到提高。 　　2.传统教学理念的影响 　　随着新课程改革的不断深入，初中英语的教学内容以及教学模式也在发生着较大的变化。但在实际教学工作中，大部分教师的教学理念仍旧停留在传统阶段，即将作文教学以及阅读训练作为了教学工作的重点，而忽略了英语口语教学。受应试教育的影响，在初中英语课堂上，教师多采取背诵、翻译、阅读以及听写的方式来进行教学，虽然这其中也安排有口语测试，但相对于其他环节而言，口语测试所占的比例很小。另外，为了在考试中获得高分，学生也不会在口语训练环节花太多精力，这样一来，他们的口语能力自然无法得到提高。 　　3.缺乏语言学习环境 　　一般而言，语言学习和其特定的语言环境是密不可分的。在英语教学工作中，语言环境的缺乏是阻碍学生口语能力提升的主要因素。我们都身处在汉语环境中，除了英语课堂，学生在日常生活中接触英语的机会几乎为零。在同一班级中，不同学生的英语口语水平也大不相同。倘若学生都拥有较高的学习热情，并能积极举手发言，那么英语口语课堂就会得到有效建设。但通过分析当前的初中英语教学情况可知，学生的课堂参与度普遍不高，且有的学生积极举手发言，而有的学生则恰恰相反，这样一来，他们的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，倘若积极练习英语口语的学生过少，那么口语教学情境的创建就会遇到阻碍，在教学过程中，英语教师就会面临诸多问题。所以，仅靠教材、黑板、粉笔，教师是无法对学生的口语能力进行有效训练的。由于缺乏特定的语言环境以及实际运用语言的机会，学生的英语口语水平自然无法得到提高。 　　4.学生存在心理障碍 　　对大部分初中生而言，学习英语口语是较为困难的。首先，特定语言环境的缺乏会导致学生得不到足够的练习英语口语的机会。其次，在学生看来，英语的读写环节并不复杂，在模仿和学习的过程中，他们的读写能力会逐步提升，但练习口语则意味着他们需要在汉语语言环境中使用另外一种语言。这样一来，学生在学习英语口语的过程中就会产生一定的心理障碍，出现“哑巴英语”现象。由此可见，对于学生而言，英语口语的学习是不可跨越的鸿沟，在这种恐惧心理的影响之下，学生学习英语的积极性就会受到严重损害。 　　二、提高初中英语口语教学有效性策略 　　1.注重引导 　　相较于师生之间的交流，学生与学生之间的交流会更为频繁。所以，教师需从学生的心理出发，积极主动地和学生进行交流沟通，并在英语课堂上多鼓励学生用英语对话，对学生加以指导。与此同时，教师需给予学生更多的英语口语练习的机会，鼓励性格内向的学生积极展示自我。另外，教师还可将日常生活情境作为切入点，引导学生进行英语口语练习。 　　2.多维度提升学生的口语能力 　　在初中英语学习中，“说”以“听”为基础，因此为了提高学生的口语运用能力，教师需采取合理的措施，为学生创造更多练习英语听力的机会，例如教学生唱英文歌曲、播放英语电影等，旨在对学生的英语语感进行有效培养，并依靠反复而系统的训练，使学生的听力水平以及语言运用能力都得到提升。 　　在英语口语训练过程中，足够的词汇积累是极其重要的。倘若未能对口语技巧以及必要的实用句型进行充分把握的话，那么在口语训练的过程中，学生就会表现得手足无措，即找不到合适而准确的词汇来表达自己的想法。因此，教师需引导学生进行广泛阅读，将课内阅读和课外阅读结合起来，多读多记。另外，在口语教学过程中，教师还可引导学生将好的英语句型以及词汇积累起来，建立起系统而完善的知识体系。例如，我常常在VOA慢速英语中选取合适的口语对话来对学生进行训练，并在课堂上为学生播放经典的英语电影片段。运用这一方法，学生学习英语的积极性就会得到有效提高。 　　3.多层次培养学生的语感 　　当前英语教学中，话题是教材学习的主线，即以活动的形式来开展英语课堂教学，将听、说、读、写有效结合，并融入