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初中英语小班化互动课堂模式初探 　　摘 要：互动教学模式在凸显学生个体的学习地位、激发学生学习兴趣、激活英语课堂等方面，均有不可忽视的作用。在小班化背景下，互动教学模式会让小班化教学更能彰显其独特的个性化魅力，实现初中英语教学的最大效益。 中国论文网 /9/view-7231019.htm 　　关键词：初中英语 互动模式 小班化 　　小班化是在学生人数减少情况下的一种教学组织形式，这种教学组织形式的核心更注重对学生个体的关注，更注重个体教学形式的运用。教学从本质意义上来说，就是一种“对话”。有人说，没有对话，也就没有了教学。因此，所谓互动教学，其本质也就是“对话”，实现教师、学生、学习材料、学习环境之间的深度对话，在对话中建构知识、培养能力。互动教学模式在凸显学生个体的学习地位、激发学生的学习兴趣、激活英语课堂教学等方面，均有不可忽视的作用。 　　小班化让师生互动和生生互动有了更广阔的天地，可以把小班化教学形象地说成“互动教学的温床”。“互动活力课堂，魅力小班教学”，小班化背景下的初中英语课堂必将彰显其更为绚丽的色彩。 　　当然，在小班化互动教学中还存在着一些问题：未能根据小班化的特点来创设情境、形成互动、凸显学生的主体地位。互动教学的表面化导致课堂教学无活力，学生思维无法拓展，学力无法提升，学习效果不佳。 　　因此，现实的教学环境，要求我们必须根据小班化教学的特点来适宜地开展互动教学，做到因班制宜。我结合义务教育英语教材的内容，初步探讨了小班化背景下的互动教学模式，以期使小班化教学更能彰显其独特的个性魅力，实现初中英语教学的最大效益。 　　一、创设教学情境，激发学习兴趣 　　教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平以及客观现实条件所创设的一种能够引起学生情感和心理反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。由于小班化课堂的学生数相对较少，教师如果不想方设法调动学生的学习积极性，一旦学习情绪低落，那么，整堂课将会冷冷清清，根本无法互动，学习效率将会更低。 　　因此，相对于大班额教学，小班化课堂更需要教师合理地创设互动教学情境，以激发学生的学习兴趣，引发学生积极探究，拓展并激活学生的思维，促进学生英语的学习。 　　“情”是基础，”境”的设计要充分考虑学生的情感、意志、态度等心理要素以及认知规律。否则，情境创设就会变味、走调，出现为创设情境而创设情境的现象，导致教学情境价值缺失。因此，情境创设必须坚持“以生为本”的原则，情境创设的目的是为了帮助学生有意义地学习，提高他们的学习效率。不管是在新课导入中创设，还是在教学过程中创设，也不管采用何种方式创设，都必须坚持这一原则。 　　1.多媒体情境创设，多感官参与学习 　　对于外研版英语七年级上册Module 4 Unit 1一课，如果教师直接利用教材“work in pairs”“look at the pictures and talk about them”单一感官的情境创设，课堂教学则缺乏感染力，不易激发学生的学习兴趣、引发学生的积极思考。由于教材中的图片都是静态的、平面的，教师可以对此加以改造，引入动画和音乐，丰富学生的感官。我在教这一课内容时，采用水果忍者的游戏，在投影仪上播放游戏片段，让学生通过小组讨论并总结出水果类的英语单词，随后再引入正题。本节课的情境创设以学生生活经验为基础，借助动画、音乐及媒体，层层深入地铺设问题，引发学生积极思考，让学生趣味盎然地学用英语，取得了良好的教学效果。当然，多媒体情境创设必须与教学内容、教学目标紧密配合，不能偏离，如果过分追求形式上的花哨，反而会转移学生的注意力，干扰学生的有效学习，浪费学生的宝贵课堂学习时间。 　　2.提问题情境创设，导学生兴趣学习 　　学贵有疑，问是学习的开始。在教学中，教师要善于根据学生的实际情况，适时提出问题，激发学生思维，使其产生探究的欲望。教师创设的问题要在兴趣和深度上下功夫。如在教外研版英语七年级上册Module 4 Healthy food Unit 1 Weve got lots of apples一课内容时，我以提问的方式来激发学生的学习兴趣。师问：“What food do you like？ What drink do you like？ What fruit do you like？ What vegetables do you like？”生答：“hamburger， French fries， salad， egg， meat， chicken， fish， duck； milk， water， orange， tea， coffee； apple， orange， banana， strawberry， watermelon，