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初中英语情境教学法的探索 　　摘 要： 随着新课程改革的深入推进，让学生学得又好又快、老师教得轻松愉悦成为教师探讨的主要话题，也是教师教学的难题之一。初中英语情景教学法经过课堂教学实践，能有效破解这一教学难题。本文结合初中英语教学实际，就这一教学法的理论依据和有益探索做了深入探讨。 中国论文网 /9/view-7227221.htm 　　关键词： 初中英语 情景教学 现实生活 　　近年来，全国各地兴起一轮又一轮的新课改思潮，以学生为主体、教师为主导的新课改理念深入人心，如何有效地实施新课改理念成为教育教学的核心课题之一。就初中英语教学来讲，情景教学法是实施新课改理念的有效途径之一。所谓情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理技能得到发展的方法。生动具体的场景与生活有着密切联系，生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。生活化的课堂是有趣的课堂，是充满活力的课堂。将现实生活的具体场景与课堂教学任务有机结合起来，能使本来乏味枯燥的知识变得鲜活而生动，使困难而复杂的知识变得容易而简单，有效调动学生的学习积极性，从而形成师生良好的互动。在轻松而愉悦课堂气氛中，学生掌握了知识，巩固了知识，一举两得，何乐而不为？下面我就如何结合本地本校学生实际情况进行情景教学，如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，创设生动的情境，做详细的阐述。 　　一、摸清本地本校学生实际 　　每个地区、每个学校的实际情况是不同的，实际情况的不同决定了教学方式和教学内容的不同。我县是扶贫工作重点县，如果脱离这个实际，引入一些学生不可能体验过的生活场景，就不可能成功实施英语情景教学。另外，农村学生和县城学生的生活经历是不同的，实施英语情景教学就要因地制宜、因材施教，结合不同的情况，设置不同的生活场景，顺利实施英语情景教学。比如引入一些地铁或飞机场里面的生活情境，这些场景学生没有了解过、体验过，这对于农村学生显然是不合适的。引入一些共性的、大家都熟悉或了解的生活场景，是英语情景教学法成功实施的关键。 　　二、构建生动的生活场景，创设真实的课堂教学情境 　　在课堂教学中，我们可以通过单词卡片、实物、节假日、角色扮演、个人的生活经历、流行的时尚电视节目等，把具体的鲜活的生活场景引入课堂。例如在讲授诸如apple，egg，pear和banana等物体的单词时，我们可以把生动形象的卡片和实物带进课堂，设置具体的生活场景，采用“萝卜蹲坑”的形式让学生到讲台上表演，既调动学生的学习积极性，又强化他们的记忆。New Years Day， Mid-autumn Day，the Spring Festival，Christmas Day等节假日的教学，教师可以设置学生喜闻乐见的话题，把要学的英语知识融入里面，让学生自由开展讨论，各抒己见，最后教师做出总结，强化对英语知识的记忆，实现预设的教学目标，增添英语课堂的乐趣，充分发挥他们学习的积极性。也可以从书中摘取一个章节，设置成一个小剧或生活场景，让学生扮演不同的角色，在游戏中学习知识，减轻学生的心理压力，释放他们的学习激情和潜力，取得事半功倍的效果。再如在讲keeping healthy这个话题时，teacher可以扮成reporter，学生扮成被采访的对象，就如何保持身体健康进行采访。学生对个人的经历和老师的经历等话题比较感兴趣，如教师讲到travelling这个话题时，就可以利用这一点，启发学生介绍自己比较感兴趣的旅行，教师在课堂上也可以将自己的旅游经历展示出来，从而达到心理上的共鸣，学生接受知识更容易、更迅速。我们还可以以当前流行的电视娱乐节目为场景，让学生展开英语演讲竞赛，比如把“中国好声音”这个学生们喜欢的节目组织形式引入课堂，教师设置一个如介绍“your favorite festival”一类的话题，让一组学生扮成“参赛选手”，另一组学生扮成“导师”，谁的演讲好，就给他（她）转身，引入这种学生喜闻乐见的场景，极大地激发学生的动力和激情，寓教于乐，教学效果不言而喻。 　　除了以上介绍的方法外，还可以用报纸、杂志、漫画、电影、海报等。例如在教现在完成时的时候，我把北京八达岭长城、故宫博物院的图片剪下来，问学生：“Have you been to the Great Wall/the Forbidden City？”把学生安排在模拟真实的情境中，给他们身临其境的感觉，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。 　　英语情景教学克服了传统英语教学只注重语言形式的弊端，帮助学生突破了时空的限制，激发了学生参与活动的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，使他