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多媒体优化小学数学教学探索 　　摘要：把先进的信息技术与小学数学教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。 中国论文网 /9/view-7247770.htm 　　关键词：小学数学教学 多媒体 创新实践 　　掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？ 　　一、运用媒体与教学的结合，营造教学环境 　　把先进的信息技术与小学数学教学有机的结合在一起，充分发挥信息技术的作用和优势，营造一种新型的教学环境。该环境应能支持实现情景创设、启动思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求，从而改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学概念，提高小学数学教学的质量、效率和效益，使培养创新精神和实践能力的目标真正落实到实处。一堂成功的数学课，首先体现在较好地完成了既定的课程目标。信息技术与小学数学教学整合就是为了更好地完成数学课程目标，因此，在信息技术与小学数学教学整合的评价中，课程目标的达成情况是评价的一个主要内容。小学数学课程目标分为知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度四个方面，在针对课程目标达成情况的评价中相应地也从这几个方面进行评价。信息技术融入小学数学教学，能够有效地改进现有的小学数学课堂教学。一定要发挥其优势，完成传统教学手段无法做到的事，通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能。培养学生的学习数学兴趣。瑞典数学教育家皮“学”应该是学生的自主学习，教师应为学生营造良好的学习氛围，提供广阔的学习空间：未来的“教”应是以现代的理论为指导的教，而不是凭感觉和经验方式的教，适当地利用现代信息技术进行教学，使强调实践、操作和研究行为，注重对数学思想方法的领悟、注重合作交流、情感体验的“活动式教学”得以实现。 　　二、运用媒体突破教学重难点，提高教学效率 　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，变可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。 　　例如，在教学“同学们做黄花 25朵，紫花 l8朵，做的红花比黄花和紫花的总数少 3朵，做了红花多少朵？”做这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，笔者就用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花 l8朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在他们各自相应的部分闪动，并通过移动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体教学过程。其次，为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。如：将原题的第三个已知条件改为“多3朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍”，学生有了前面线段图分析做基础，便很快地掌握了找中间问题的方法，在思维上也有所跳跃。可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象化难为易，学生掌握的较扎实，教学效果好。 　　三、利用媒体辅助教学，提高课堂教学效益 　　《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。 　　例如，对“统计图表”的教学，笔者要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件 Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时笔者注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨，这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。 　　四、运用媒体改变学法指导，培养创新思维 　　诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾督促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”多媒体在其中就能发