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大学计算机基础课程国家级规划教材建设 　　【摘要】对于教材建设的理论课程而言，它是整个大学计算机课程教学中最重要的组成部分，计算机基础教学内容的建立，可以提高学生们的专业技能，使学生在学习的过程中得到自主的发展，从而达到创新性教学的目的，保证计算机学科的稳定发展。笔者从大学计算机基础课程建立的基本性原则、计算机基础课程中存在的问题及挑战和大学计算机基础课程国家级规划教材建设三个方面探讨了计算机教材建设的重要性。 中国论文网 /5/view-7201452.htm 　　【关键词】大学课程;计算机基础;国家级规划;教材建设 　　【作者单位】曾志，湖北省咸宁职业技术学院。 　　随着《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的制定与实施，人才培养模式的改革与创新成为我国高校新一轮教学改革的突破口。近年，大学计算机基础课程的改革引起广泛的关注，教育部2006年正式颁布了大学计算机基础课程教学的基本要求;教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会也发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》。在现阶段的教育发展中，计算机作为基础性的学科，众多高校都广泛开设有该学科专业。由于学科建设落后，很多传统的教学理念已经跟不上时代发展的需要。因此，笔者认为在大学计算机教材编写的过程中，应该合理地优化基本的教学理念，根据学生的现状进行分级教材编写工作，从学生专业技能的发展需求出发来进行教材的编写工作，从而实现大学计算机教材的系统性建设工作。 　　一、大学计算机基础课程建立的基本性原则 　　1.课程教学内容的建立具有分层性的原则 　　大学计算机基础课程内容涉及多个方面的内容，如果在教学的过程中按照同一种标准进行内容的教授，也就不能达到因材施教的教学目的。由于计算机普及程度不一，有的学生计算机基础很好，有的学生却从来没有接触过计算机，因此，笔者认为应该建立分层次的教学内容，针对不同的专业建立差异化的教学理念，从而为学生个性化的发展提供良好的空间。例如，在教学的过程中，教师可以根据不同的内容建立课堂练习，实现综合性的技术运用，为学生创新性的发展奠定良好的基础。这种差异化的教学内容建立，可以提高学生的学习兴趣，为规划性教材内容的建立提供保证。 　　2.实现课程内容与专业课程相结合的原则 　　在计算机基础课程教学中，基本的课程内容不仅包括计算机的核心性基础知识，同时也包括专业性的课程内容，通过与知识内容的结合，可以为计算机教学营造系统性的教学理念，通过对专业教学方案的分析，可以制定出相关的技术性内容，从而为整个方案的建立提供充分的保证。在现阶段计算机课程教学中，教师通常有两种不同的教学方案。一是将计算机课程按高低年级进行划分，低年级的学生学习计算机的基础课程，而高年级学生以办公软件操作作为学习内容。二是在教学的过程中通过方案的统一实施，将计算机基础内容与专业课程进行充分的融合，从而为专业性课程内容的建立提供充分的保证。 　　3.计算机课程内容具有与时俱进的原则 　　在计算机基础课程内容建立的过程中，相关的内容与课程内容建立的目的、课程内容以及资源的开发有着紧密的联系，编写教材时不应只考虑课程内容的系统性，还要对技术内容进行合理的分析，通过教材内容的选择，关注基础的内容教学，从而为整个教学内容的建立提供充分的保证。在课程内容选择的过程中，教师应该关注计算机基础的技术应用，在教学中改进教材内容陈旧等各方面因素，保证学生的学习能跟上时代的发展。 　　二、计算机基础课程中存在的问题及挑战 　　1.缺乏专业的教学设计与指导 　　在计算机专业课程教学的过程中，由于教师不能提供专业的教学指导，导致很多学生在学习的过程中会出现“学什么”“怎么学”等问题，无法掌握教师的教学重点，从而影响了学生对学科知识的正常学习。因此，在现阶段课程教学内容建立的过程中，怎样建立科学化的教学指导内容，强化学生的学习目的，就成为教学过程中急需解决的问题。在计算机教学的过程中，很多学生在课程内容学习时对基础知识存在着定位偏差的现象，从而影响了学生创造能力的培养。 　　2.教材内容建立缺乏一定的协同性 　　随着计算机教育内容的建立，很多专业课程内容的建立与实际内容存在着一定的差异，教材与教材之间会出现协同性不足的现象，这种现象的出现主要是因为理论课程与实践教学存在着差异。很多大学开设的计算机基础课程，主要是以教师的教学为主导，以理论课程作为核心，由于很多教材内容更新过慢，相关教学理念的运用过于滞后，很多新型的教学资源没有得到运用，从而阻碍了计算机基础课程的教学发展。而且，在计算机基础课程的教学中，很多教师往往会忽略学生之间合作意识的培养，从而影响了学生的学习积极性。因此，要想在根本意义上激发学生的主动性，提高学生合作交流的意