读出文本的味 读出教学的道.docVIP

读出文本的味 读出教学的道 　　 语文教学的文本解读应该包含两个方面：解读文本价值和解读教学价值。本文就第二个方面谈谈笔者的思考。 中国论文网 /9/view-7226412.htm 　　 日常教学中，大多数语文课的教学只停留在弄清楚这篇课文的内容上，有的教师只是将教师用书上的内容搬到学生的笔记上而已。语文教学不能只是满足于对文本内容的理解和掌握。语文阅读的终极目的或最高目标，是对言语智慧的理解和掌握。 　　 解读文本的教学价值是以解读文本价值为基础的，对文本的准确解读、深入解读只为一件事――用文本完成阅读教学。读清楚了文本，我们才能知道哪些能为我们所用，才能清楚知道那些内容该怎么用。这样才能在教学目标和教学环节的设计上考虑周全，课堂上与学生的交流才能做到不枝不蔓，课堂外为学生推荐阅读文本才能做到有的放矢。读出文本的味，才能读出教学的道。从以下四个方面来看看吧。 　　 一、站在孩子的角度去确定学习的目标 　　 解读清楚了文本，才能规划好阅读教学的目标。 　　 要想清楚：孩子们到底需要什么？ 　　 日常教学中，我们常常看到一些不妥的做法。不少老师将阅读教学的目标定位于讲清楚一篇文章。其实这篇文章如何理解，教师手上的《教师用书》和学生手上的《教材详解》已经讲得清清楚楚，如果学生需要这些东西，通过独立阅读就能解决，为什么要来上课呢？有的老师将大量做阅读题作为复习备考的重要手段，让学生在题海中挣扎。其实文章都来不及读清楚，解答那么多题目有什么用呢？有的教辅资料粗制滥造，学生将大量的时间消耗在对答案的争执中，毫无意义。 　　 阅读教学的课堂是一个学习群体共同探讨、共同学习的平台。学生需要什么呢？他们需要的是如何进入文本的方法，如何提炼文本的精髓，如何交流对文本的感受……课堂上展示的应该是一种思维过程，一些解决问题的办法。这样我们的课堂才能成为一个思想火花碰撞的空间，一个智慧的对话平台。这就意味着阅读教学目标的定位应该是借用教材给学生一些正确的思维方式和处事方式，如：一些阅读的方法、一些阅读的体验、一些规律的总结。阅读目标的定位应在于此，因为孩子们终究要离开我们的扶持，独立面对陌生的文本。 　　 有了这个前提，才能谈具体的每一堂阅读课、每一篇阅读文章、每一次阅读练习的目标定位。这些都需要教师想清楚才能组织好教学资源并进行教学。学习目标决定学习形式和学习内容，因此解读文本需要认清文本的特点和目前的教学需要。 　　 比如：教材确定的学习重点应该成为教学的目标。七年级教材第一单元的学习目标――“理清文本思路，用心体会作者的写作意图”，那么《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》《走一步，再走一步》这些课文就应当围绕这一点来确定教学价值。《一起长大的玩具》和《海鸥乔那坦》都有明确的小标题分隔，在结构上清楚，那么学习重点就可以放在对前后内容的联系的研究上。《捅马蜂窝》和《走一步，再走一步》故事性很强，对于这类简单的记叙文如何理清脉络、如何借助一个表述主体来有条理地概括表述故事情节则成为教学的重点。 　　 再比如：文本本身的特点也可成为挖掘教学价值的理由。《捅马蜂窝》围绕中心事件，条理很清楚，那么可以借助这篇文本带领学生进行“要点概括”能力的培养;九年级教材《托起草原》语言非常优美，有许多句子值得细细推敲理解，那么借助这一课可以教授“词句理解”这个能力点的培养。可以将文本中的句子分为几种不同的类型，教会学生总结不同类型句子的解读方法;《最苦与最乐》在文本结构上很有特色，中心句、过渡句的呈现使读者把握文本内容很方便，借助这一课，我们可以进行“文意把握”能力的培养。 　　 再比如：根据学情需要确定教学目标。以《幸福――告诉我们的孩子》为例，学生喜欢诗歌，喜欢朗读，却不知道该怎么去鉴赏。老师应针对这一学习障碍而设计这一课，希望引导学生初步了解诗歌的特点并学会赏析现代诗歌的基本方法。目标定位为：通过诵读，想象体会诗歌的意境美，从而领会欣赏现代诗歌的方法，透过诗歌形象的语言体会诗歌的情理。 　　 我们在教学中还可以有一个长期的规划，将长期目标化为多个短期目标，将宏观目标具化为一个个微观目标，将之安排到三年阅读教学的每一堂课中，落实在我们为学生精心准备的每一篇文章中。制定计划和实施计划的过程需要我们静静地条分缕析，找到学生最需要的东西，从而实现对阅读教学目标的高端定位。 　　 二、围绕教学目标安排学习进程 　　 确立了教学目标，课堂上所做的事情就是如何围绕目标来安排学习进程了。只有清楚地了解文本的内容，在学习过程中，我们才会始终如一地围绕着目标进行，而不出现偏差和游离的情况。 　　 以武汉市优质课比赛一等奖《幸福――告诉我们的孩子》为例，教师将目标定位为：通过诵读想象体会诗歌的意境美，从而领会欣赏现代诗歌的方法，透过诗歌形象的语