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读帖,品味汉字之美 　　摘 nbsp; 要：在小学低年级教学中，识字与写字是教学的主要内容之一。如何让孩子们发现汉字之美、品出“方块字”之美呢？通过从观察汉字的角度，引导孩子们寻找汉字之美、叙说字形之美，让孩子做一个发现美的使者，欣赏美的智者，这也是激发学生识字、写字兴趣的重要手段。 中国论文网 /9/view-7237856.htm 　　关键词：小学语文;写字教学;字形;呼应之美;读字 　　中图分类号：G623.22 nbsp; nbsp;文献标识码：A nbsp; nbsp;文章编号：1009-010X（2015）02-0034-02 　　随着数字时代的来临，智能化的电脑、手机越来越普及，手写体基本被电脑打印所代替，但书写无论是学生时代还是办公时代，在任何时候也不可能完全被替代。所以一手好字，它显示的不仅是一个人的个人素养，更彰显着一个人的人格魅力。 　　在小学语文教学中，尤其是低年级，识字与写字是教学的主要内容。写字，首先要“读字”，每一个方块字，看似静静的躺在纸面上，其实它都是由动变为静的，一点一画，一撇一捺，无不蕴藏着翻转、提按、顿挫、快慢，在静中蕴含着动态之美。那么如何让孩子们发现这“方块字”的美呢？如何让孩子们品出这“方块字”的美呢？作为一名教育工作者，我从观察角度入手，启发、引导孩子，让孩子做一个发现美的使者，做一个欣赏美的智者。 　　一、善用儿童的视觉发现“点睛之笔”，寻找汉字之美 　　纵观各地的房屋建筑，无论什么材质，无论什么形状，都有一个“大梁”来支撑整体框架，这样既稳固又使整座建筑挺拔。“梁”若是短小，房屋必然小家子气;“梁”若是倾斜，那房屋也承担不起风雨，更不要说美观了，可见这根“梁”十分重要。同样，我们古老的汉字就如这老屋一般，每个字都有一根“大梁”在支撑它，使汉字呈现稳固的方块造型，因此“方块字”也就成为汉字的别称。所以，带领孩子们去寻找、去发现这根“大梁”十分有必要。 　　对于低年级学生来说，仔细观察就会 “发现”每一个汉字中都有一笔或两笔成就了这个字的美感，毫无疑问，这就是它的“大梁”。所以，我个人认为，只要能够发现这起到支撑作用的一笔或两笔就是成功的一半。在练习书写“寿”这个字时，孩子经过反复观察、揣摩很快指出了这个字中 “丿”是写好这个字的关键，这一笔掌控着整个字的走势，这一笔写正了，整个字就写美了！所以，在教学中，我往往会让学生去大量观察，反复揣摩，提高学生观察的广度，在不断的尝试中找到字的“点睛之笔”，找到这跟“梁”之所在，由细节到整体，整字把握，让字的每一笔好似动画一般在眼前流动，赋予方块字生命力。经过反复的观察，不仅锻炼了学生认真细致的习惯，同时也练就了一双发现问题的眼睛。 　　二、运用形象化的语言叙说字形之美 　　低年级的学生受年龄和知识水平的限制，对于字的理解有限，所以，教师讲解汉字时要采用浅显易懂的语言来描述，贴近学生的生活，达到书写的效果。例如：“青”这个字，虽然笔画不多也没有什么变化，但是这个字是“横”的集合体，要想写好这个字，处理好各种各样的“横”就成为关键。因为横多，所以很多学生写出来的字都是上大下小，缺少美感，所以我就引导：你们看这个字，上下结构，但是上面部分写的长了些，因为田字格的限制，下面的“月”只能写的小一些，就好像一个人长成这样子。”说完出示了一张“上身长下身短”的人体图片，并把孩子们的问题字与图像对照，孩子们看过之后笑得前仰后合，深刻理解了什么叫“腰长腿短”，明白了怎么才能让这个字写的美。因此，通过对比寻找不足，再辅以形象化的语言，将汉字字形之美形象地表达出来，将抽象的讲解人情味一点，生活化一些，离“品”字就更近了一步。 　　三、在简单的笔画之间寻找呼应之美 　　汉字不仅具有音、形、义，同时它或繁或简的笔画又决定了它的形体变化，所以要想使得汉字具有美感，笔画之间的呼应与避让是必不可少的。例如，写 “芬芳”二字，“艹”的两竖下方略向内斜，撇捺要舒展，写出了“呼应”; “芳”字的中横要写的长，突出了这两个字的主笔，以“支撑”整个字的方正平稳。草字头的内收，撇捺的舒展，给了我们一唱一和的感觉。再如，“类”这个字，上下两部分中同时出现了“捺”，为了让这个字更具美感，将其中一笔变化，以避让重复笔顺，所以就将这个字中“米”的最后一笔变成了“点”。而这种现象在同一个汉字中出现的非常多，所以避让就成为汉字必不可少的一部分。 　　古人用简单的“横、竖、撇、捺”创造了汉字，为了使方块字更具欣赏性，笔画间就产生了变化。正是笔画间的呼应，让汉字产生了变化之美;正是笔画间的避让，使汉字更具洒脱之感。 　　四、寻找细微的差别，用精细的观察强记字的章法 　　汉字的横竖撇捺位置不同，造就了不同的字。同一个偏旁长短不同使汉字具有了张弛的变化。例如在古诗《草》这一