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关联理论框架下大学英语教学课堂教师话语研究 　　摘 要 教师在执行教学过程中所提出的问题，就可以被称之为教师的话语。纵观目前的大学英语课堂，许多英语教师的话语没有在课堂当中被完全理解，所以，许多学生也就因此而不能及时回答问题，最终导致教师与学生之间的课堂交互达不到理想的效果。基于这个问题，本文利用关联理论的基本思想，并在此基础之上对大学英语课堂中教师的话语做出简要的探究，对现如今的大学英语教师在课堂提问方面是如何使用认知语的情况进行调查，分析其特点，并在此基础上找到更好的课堂交际策略。 中国论文网 /8/view-7163863.htm 　　关键词 关联理论框架 大学英语 教学课堂 教师话语 　　中图分类号：G451 文献标识码：A nbsp; DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.032 　　On College English Teaching Classroom Teachers’ Discourse 　　under Associated Theoretical Framework 　　JIANG Lan[1]， ZHANG Xusong[2] 　　（[1] Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028; 　　[2] Changchun Automation Economic and Technological Development Zone No.3 Middle School， Changchun， Jilin 130011） 　　Abstract The problem of teachers in the implementation of the teaching process proposed， it can be called a teacher’s words. Looking at the current college English class， many English teachers discourse is not completely understood them in the classroom， so many students will therefore not answer questions in a timely manner， resulting in classroom interaction between teachers and students is not ideal Effect. Based on this problem， we use the basic idea of relevance theory， and on this basis to college English classroom teachers discourse make brief inquiry， for now the college English teachers in the classroom questioning aspects of how to use cognitive language to investigate the situation， analyzing its characteristics， and find a better classroom communication strategies on this basis. 　　Key words Associated Theoretical Framework; college English; teaching classroom; teachers’ discourse 　　1 关联理论与教师话语现象 　　许多大学英语课堂中教学效果不理想的根本原因在于学生无法很好地理解教师说的话，有许多大学英语教师一味地将学生的不理解归咎于自己提问时的语音语调没有掌握好，没有突出问题的中心，词汇语法等没有使用得当等问题上。于是，大部分的大学英语教师为了更好地让学生理解自己的提问，会通过放慢自己的提问速度，甚至不断重复自己提问的句子，或者是改变原本的提问方式，尽量使用简单的、基础的词汇和句子的方式对学生进行提问。这些提问方式虽然表面上看起来能够直接解决学生无法理解教师提问的问题，但是从长远来看，这种从语言本身的角度进行的改变无法从根本上解决问题，对于学生的长久学习来说没有促进作用。 　　在关联理论当中，语言交际的过程实际上就是一个认知的过程，从这个角度解决目前大学英语课堂中的课堂交互问题，是以认知的视角去研究大学英语课堂的教学中，教师的提问对于学生的认知环境是否有着改变，让学生在对教师传达过来的信