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基于任务型教学模式下英语教学研究 　　【摘 要】 任务型教学模式是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动以完成教学任务（活动）为中心，把解决学习问题作为出发点，特别重视学生学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计教学活动和场景的教学模式。任务型教学法是一种旨在提高学生语言应用能力的教学方法，将任务型语言教学模式引入到英语教学中一直是教育界关注的热点。本文基于任务型教学的特点和院校英语教学现状对院校英语任务型语言教学模式的建构与应用问题进行探讨，以期提院校英语教学水平。 　　【关键词】 任务型教学；教学模式；英语；学生 　　在英语教学史上，语言学家从来就没有停止探索更理想、更有效的教学方法，新旧教学方法的转变也从来没间断过。真实世界的需要应成为任务设计的驱动力，从而以互动的方式推进语言习得的过程，促进中介语的发展。任务型教学是英语教学较为常用的一种教学模式，该模式以学生为主体，以设置任务为教学中心环节。有利于培养学生的语言应用能力。在全球经济一体化进程中，英语作为国际性语言备受重视，从各行业人才需求和院校人才培养方面来看，同时具备专业技能和英语能力的人才存在很大的缺口，这给英语教学提出了更高的要求，为进一步推动英语教学改革，突出教学内容的实用性和针对性，将任务型教学理念与英语教学人才培养目标结合起来，对指导英语教学以及专业知识应用于实践有着重要的现实意义。 　　一、 任务型教学的含义 　　该类教学法的英文简称是TBL，但它最初的名字不是任务型教学，而是叫做交际法教学。在二十世纪八十年代，开始有英语教学专家倡导这种教学模式，力图通过让学习者完成一定的语言任务来使用目标语言进行交流。任务型教学法将任务视为教学的中心，以任务作为教学计划和教学指导的核心。任务教学法源自于沟通式教学法，故沿袭了沟通式教学法的一些原则，如语言学习时应包含真实沟通的教学活动。 　　二、 任务型教学模式内涵 　　“任务型教学”就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。它是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的一种课堂教学方式试。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。它作为一种新型的课堂教学模式，能使课堂教学过程任务化，充分体现以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。 　　三、 英语教学中使用英语任务型教学设计的原则 　　任务型教学是在语言习得理论和建构主义理论基础上发展起来的一种新的教学方法，与以往语言教学方法不同，该方法并不以训练学生语言技能和学习语言知识为教学目标，而是更加突出语言的工具性特点，学习者在于客观教学环境相互作用的过程中，以建构的方式来获取学习资源，并根据自身需求来构建知识框架，基于这一特点，结合英语教学目标，任务型语言模式的构建应遵循以下四个原则：其一，真实性原则，英语教学并不是传授理论知识，而是以语言为工具、运用语言模拟现实情景为核心，学生根据，自己的生活体验和兴趣完成教学任务，实际上就是要让语言为我作用，因此，教学活动必须在真实或近似真实的情景中进行；其二，阶梯性原则，院校学生的英语水平参差不齐，统一教学难免出出现两极分化的现象任务型教学必须层层深入，呈阶梯式逐步推进，以满足不同层次学生的学习需求；其三，可操作性原则，任务型语言教学模式的构建归根结底是服务于教学，任务的设置应以教学目标为准，偏离教学目标的任务设置必然是无效的，对学生的语言应用能力并不会起到很好的帮助。在明确主题的前提下，应充分考虑到学生的个人条件，使任务能够顺利完成；其四，实用性原则，英语教学以实用为主，因此任务的设计必须与所学专业相结合，使学生能够在完成任务中获得满足、得到锻炼基于任务型教学模式的内涵特征，本人认为英语教师在设计课堂教学任务的时应着重遵循以下三条基本原则： 　　（一） 以语言教学目标为任务设计的首要原则 　　学院英语教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。这就要求教师在明确的语言教学目标引导下设计教学活动。在英语课堂上，任务型教学活动中的活动的完成往往需要多种语言技能的综合运用，教学所有的活动和任务都应该紧紧环绕着明确的课堂教学目标去进行，更应该把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。 　　（二） 以学生自身特点为任务设计的出发点 　　教学任务的设计要考虑学生实际的认知能力和语言运用能力；要考虑学生的知识结构。“兴趣是最好的老师”，在教学中给学生创设一个身心