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基于信息化教育资源下教与学变革的教学策略探究 　　摘要：在信息化条件下，学习行为与学习体验脱离了时空、地域的影响。教育教学策略将进行新一轮的教育教学变革。基于信息化教学必须是优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用，数字化教育资源与教学策略恰当结合的关键是教师。研究在信息化教育资源下的教与学的新型教学模式和教学策略的调整和变化，为学生建立以人为本、全面发展的空间。 中国论文网 /9/view-7255929.htm 　　关键词：信息化 教育资源 教学策略 　　信息化飞速发展的今天，信息化教育技术为教育教学服务的要求进入了更高的阶段，教育理论、教学模式将呈现出新的发展特点和趋势。而在信息化教学平台上，教师的教与学生的学与传统的相比发生了转变，师生之间地位的转变，教学过程的转变及教与学方法也相应发生了转变。 　　课题组通过采用问卷调查和访谈的方法对目前学院不同专业不同班级信息化教学资源的应用和共享现状进行了调查，从数字化教学资源获取途径及手段、资源建设现状和师生对资源的需求、教学资源的共享及交流状况，信息化背景下的学生自主学习情况、教师利用信息化手段进行教学过程设计方法进行调查，对调查数据进行了统计并进行了详细的分析。 　　一、信息化资源对教学的影响 　　在教学工具上延伸：充分利用多媒体辅助教学，利用在一定的范围内可以替代传统的粉笔、黑板、传统的幻灯机，甚至可以模拟实验环境，仿真真实的实训。 　　在空间上的延伸：充分利用各种素材资源的共享，手段将大千世界，古往今来，浓缩于课堂之中，生动形象的展现在学生眼前。 　　在表现手法上的延伸：可以利用声频、视频，动画等的展现课堂内容，利用动画，影视模拟实验现象等，通过仿真软件虚拟真实工作场景，能够产生声情并茂，神形兼备的教学效果，为学生创造一种宽松愉悦的教学环境。 　　在时间上延伸：学习不仅仅是充分利用了课堂时间，课下和课外的学习使学生在网络上实现自主学习，增大了信息容量，可以给学生一个更大学习的空间。 　　教学过程可以虚拟化。利用现代先进的技术和优质资源，设立虚拟环境，在目前不断开发的各种专业仿真软件、仿真教学设备。学生可以身临其境体会到工作现场的真实环境中，从而由被动学为主动学习。而在网络技术、多媒体技术、现代通信技术等支持下，学生才能不受时间和空间的限制，共享信息化教学资源带来的便利和快捷的学习平台。 　　二、信息化资源对教学组织形式变化 　　教学资源被教师重新解构成图片、视频、动画及现在的微课等片段，通过资源平台和网络课程，为学生提供大量丰富的教学内容，并实现开放式。为学生提供大量的丰富的学习内容。学习过程中，可以通过混合式教学，在老师的引导下，自主学习，通过线上和线下的学习，运用教学资源，合作或者独立完成学习任务。同时，数字化环境还提供了在班级教学的基础上，教师利用丰富的教学资源和信息平台，指导异质学生异步学习的条件和可能，个别化学习在一个班级内可以顺利地实施，教学的针对性和有效性会大大提高。 　　三、信息化资源下教学关系调整 　　在数字化的环境中，信息量的巨增与变化，学生获取知识的渠道越来越多样化，这些都在悄然地改变着师生关系。教师能不能从单纯的知识传授者角色，顺利转变为学生学习的引导者和帮助者，是教师适应数字化环境、接受信息化教学的关键性转变。 　　1.师生之间地位的转变 　　学习者的角色从一个被动的知识接受者变成了主动的构建者。而教师的作用则变成了”协助学生自己承担学习的责任、成为自主的思考者、建构对概念的全面理解、提出问题并试图自己解决问题” 　　信息化环境下学生在教师的引导下听讲解，观看动画、视频，查阅资料，解决问题，提交作业，信息化教学设备、数字化教学资源学生和教师是共享的，学生能有效参与到教与学的过程中，主体性有了保证。 　　基于信息化教育资源的教学注重学生的学。学生的学是在教师的指导下进行，教师的作用主要是组织、调控，并以适当的评价方式去帮助学生，学生可以自己控制学习的步调、方式、进展、内容的数量和难易程度等。 　　2.教学过程的转变 　　教学过程由传统的讲解说明式的进程，变为通过利用教学资源为学生设计教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论、参与操作、发现知识、理解知识。教师在教学中要让学生时常注重反思自己在学习教学过程中所运用的解决问题的策略，实现了学习个别化和教学最优化，从而达到良好的教学效果。 　　3.教与学方法的转变 　　基于信息化教育资源的教与学，使学生学习的过程成为探索创新的过程。在同等占有信息化设备和数字化教育资源的前提下，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，学生可以利用信息化教育资源自主学习，教师可以组织有效的合作学习、协作学习、小组交流、共享学习成果等活动。这种可参与的学习环境有利于