基于就业导向下的建筑类职业院校校企合作“集团式”订单培养研究.docVIP

基于就业导向下的建筑类职业院校校企合作“集团式”订单培养研究 　　摘要：以服务为宗旨，以就业为导向，积极推行订单培养，走“产、学”结合的发展道路，切实深化高职教育改革，是高职教育发展的方向。以多家企业共同参与的“集团式”订单培养有利于做到人才培养与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人要求相协调，是我国建筑类高职教育人才培养的新途径和新模式。 中国论文网 /9/view-7255935.htm 　　关键词：高职院校 校企合作 订单培养 　　“订单式”培养中的学校与企业是一种“互惠互利”合作，其实质就是以就业为导向，利用学校与企业共同开发的人才培养模式，为企业“量体裁衣”培养合格人才。建筑类职业院校以培养高素质技术技能型人才为主，毕业学生由于就业面广，流动性强，岗位分散等特点，若采用单一企业的“定向冠名班”式培养，往往无法满足学生就业愿望及企业需求，因此以多个同类型企业共同参与开发的，以行业文化培养为核心，以就业能力培养为目标的“集团式”校企深度合作培养将是一种适合建筑类院校的人才培养途径。宁夏建设职业技术学院监理工程专业长期坚持以区内10家大型监理企业为核心，以41家校外合作企业为依托的校企深度合作订单培养，多年来专业就业率始终保持在98%以上，毕业学生“用得上、上手快、留得住”，深受合作企业的好评与欢迎。 　　一、开展“集团式”订单培养的意义 　　在专业设置伊始，学院对区内近百家监理企业进行了广泛的企业调研活动，通过现场访谈、问卷等形式将企业对学生的培养需求进行了相关分析。“订单式”人才培养模式是一种先进的办学导向，以满足企业需求来促使对人才培养的目标重新定位。下图是经过对103家监理企业进行调研后得出的相关数据。 　　经过调研发现，具有“订单式”培养需求的企业数量约为70%，大多数企业认为均合格的“订单式”培养模式将会更加突出职业特点，同时也将促使学院的教学内容和方法与岗位需求实现“零距离”对接。 　　对企业是否愿意以直接签约的形式来对培养人才的接收上，经过统计发现单独企业直接接收培养学生的数量有限，同时企业也希望在录用进行二次甄别，选择更适应企业发展的合格人才。监理及建筑行业单独企业用人数量有限，岗位较分散，同时行业流动大，因此对常规以单一企业冠名形式的“订单”培养并不适合建筑行业。经过调查也发现如果学校只讲谋生不讲成才，学生即使订了单，不注重提升自身对企业的适应能力，一样会下岗。订单班学生将来要成为企业的员工，学校应充分尊重用人单位的选拔权利。 　　对企业是否愿意以合作形式，多家共同参与订单培养上，90%的企业都表示愿意参与相关人才培养工作，同时表示希望进行深度参与，希望“订单式”培养不仅是一张用人需求的预订单，而且是包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套订单培养计划。 　　“集团式”订单培养是一种适合建筑行业，“校、企、生”三方共赢的新型人才培养模式。既保证了校企合作平台的搭建，也减轻了单一企业的培养负担，增强了学生和企业的自主选择权利，也能使行业优势企业之间进行资源共享，文化共建。 　　二、“集团式”订单培养的内涵要求 　　1.“订单式”培养必须将企业需求和学校实际有机结合 　　“订单式”培养是建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上，“订单”的推广将会为职业教育注入活力，同时也会为校企合作搭建平台、找到了途径，同时促进了学校人才培养质量观念的转变，学校市场意识增强，更加注重岗位职业能力的培养。”订单式”培养首先要能“以需定产”，以岗位需求定合作企业，合作企业数量要能够满足学生就业及实践教学的需求，同时也应考虑企业的社会声誉及责任心，从而排除一些急功近利、只求获取廉价劳动力的企业。“能担当、肯奉献、敢争先”健康发展的企业应首先作为选择对象。 　　实践环节是校企合作的关键一环，单一企业可能存在人力、设备有限的现象，采用“集团式”订单培养，合理调配相关资源，联合组织实训，配备专业人员担当知道教师，将实训内容与生产实际相结合，为学生感受职业环境、养成良好的职业行为习惯提供平台。 　　2.“订单式”培养要重视“双师型”教学团队的建设 　　“双师型”教师团队建设好坏将决定订单培养的质量。师资队伍建设上，坚持“数量保证、结构合理、素质过硬、整体优化”的方针。坚持“提高学历层次”和“充实双师型队伍”的培养原则，以全面提高教师队伍素质为中心，促进教师资源的结构优化和合理配置。学校与企业可采取“年轻教师下企业、企业专家进校园”的办法，共建“双师型”教师团队。这个教师团队成员必须来自校企双方，合作企业应选派具有丰富工程监理实践经验的工程技术人员和学校的专业教师共同承担教学任务。在学院的教学准备周，学院对企业派选的人员进行教学基本功的培训，使其成为具备“双师型”素质的兼职教