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工科院校《织物结构与设计》教学改革探讨 　　【摘 要】随着人们生活品质的提高，各用工单位对织物结构与设计专门人才的要求也愈来愈高。《织物结构与设计》作为工科院校一门专业基础课，对学生创新思维和动手能力的培养等方面有至关重要的作用和意义。对此门理论课程的课堂教学和上机实践进行优化改革，加强实践环节体系、教学方法和教学手段的研究与探索，发挥《织物结构与设计》在人才培养方面的作用，塑造和培育与当今社会接轨综合型技术人才。 中国论文网 /8/view-7166455.htm 　　【关键词】教学模式；教学改革；实验教学 　　《织物结构与设计》是我校九十年代末开始开设的一门纺织工程专业基础课程，其突出的特点是理论与实践结合密切。该教学团队以学生就业导向，以提高学生综合素质和个人能力为宗旨，以高标准的理论教学和实践教学为保障，认真分析和研究了国内本科、大专及高职院开设此门课程及相关课程的思路与方法、经验与教训，高标准的开设此门课程。 　　1 课程介绍 　　1.1 教学内容 　　早期《织物结构与设计》仅作为一门考查课，且教学内容以棉纺织品的结构与设计为主。九十年代，纺织品加工与制造行业发展迅速，本课程也顺应时代发展潮流，课程性质转为考试课，授课内容拓展到毛、丝和麻等纺织品的结构与设计，顺应当前形势下大纺织的需要。课程教学大纲按照“时代性和实用性强及适用性广”的要求进行了重新修定，使本课程的教学满足新形势下人才培养的需要[1]。 　　1.2 教学方法与教学手段 　　许多大型织物组织图、截面图等在黑板上难以充分形像展示，但随着教学手段的灵活运用和教学设施的普及，多媒体教学受到许多老师和学生的喜爱。通过课件能够非常清晰的演示织物的上机图以及把织造的过程以视频的形式真实反映出来。另外，使用PPT课件教学使课堂教学传授的知识、信息量和容量大增，营造教学效率高、教学效果好和学生评价高的课堂。 　　1.3 实践教学 　　最近几年重新设计了一系列针对性较强、设计性与创新性兼具的综合性实验，达到挖掘学生潜力、开发学生思维和提高动手能力的目的。同时，积极引导学生参加学校、企业和教育部等相关部门举办的各类课外科技活动和相关比赛，提高学生运用织物结构设计理论知识、动手和科研的能力。 　　1.4 师资队伍的建设 　　师资水平直接影响教学质量和学生能力的培养。积极打造优秀教学团队、注重青年教师的引进与培养、加强教师梯队建设，包括年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构等[2]。本教学团队经历了从无到有，从小到大，从弱到强的蜕变，由最初的一名教师，到今天的六名老师，并且目前这六名教师中有二名博士和四名硕士毕业，其中有一名教师具有正高职称，三名教师具有副高职称。教学队伍的不断壮大，师资水平的不断提高给本门课程的高质量教学提供有有力保障。 　　2 课程建设思路 　　首先课程建设应打破传统的以文字性教学资料为主的模式，教学主体完成由教师这单一主体向学生、教师双主体的转变，教学内容、教学方法和教学手段的改革要服从于“授知识、重能力”的需要且贯穿教学活动的整个过程[3]。 　　教学是教师和学生共同参与才能完成的一项活动，教师授课和学生听课是一个完整教学过程所必不可少的，是教法和学法的完善统一。教师的教学主导作用和学生的学习主体作用的充分发挥是提高课堂教学效果的重要保障，灵活掌握启发式教学和参与式教学方法的灵活运用，调动和激发学生的主观能动性和创造性，引导学生善于运用现有知识和科学思维方法来独立分析问题和解决问题的能力。 　　在资源允许的情况下坚持小班授课，理论课的课堂讲授的形式灵活多样，传授纺织行业相关信息，并且与织物组织相关的例题尽量做到有与之相对应的实物样品或效果图，使复杂的问题简单化，抽象的问题形像化，达到课堂师生共同参与、交往互动的效果，有效提升课堂教学质量。 　　《织物结构与设计》这门课程具有其自身特殊性，教学理念与实验设计要结合工科院校特点，采用多元法授课方法，依托项目式驱动式实训基地，力求做到教书、学习和实践融为一体[4]。关于充分利用现代化教育技术手段和信息技术提高教学质量。即利用多媒体手段，使教学更加直观性、图文并茂和声像并举，使教学和实践互相补充，相得益彰。 　　《织物结构与设计》作为我校精品课程在原有资源的基础上内容不断丰富，增加了相关教学内容、课堂教学视频、习题库、试卷库、和在线答疑等项目，迈出了由传统的封闭式教学向开放式转变的重要一步。 　　3 课程教学设计 　　为提高我国内销及外贸纺织品的档次，增加产品的附加值或利润，使产品向差别化、功能化和智能化主题元素转变，这门课程针对性增加了各种复杂组织结构如高支高密结构、双层、三层织物结构等内容。 　　课程设计和小样试织等环节是新增教学环节，学生根据所学知识独立分析织物的相关