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工科高校“95后”大学新生入学教育体系的构建与实施路径 　　摘 要：随着快速传播的信息互联时代的到来，“95后”大学新生这一新群体具有新的特点，他们对新环境感到陌生、彷徨甚至无所适从。高校新生入学教育正面临新的挑战，必须适时转变教育理念和模式，调整工作方法和措施，引导和帮助“95后”大学新生尽快完成角色转换，使“95后”大学新生平稳过渡到新环境中来。本文主要分析目前“95后”大学新生的新特点和入学教育的主要内容，基于地方工科高校为母本，对入学教育模式作出了初步的探索。 中国论文网 /9/view-7234426.htm 　　关键词：“95后”大学新生；入学教育体系；实施路径 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）02-0249-03 　　坚持以立德树人为根本，以适应大学学习和生活为重点，探究新生入学教育模式的变化，是推动高等教育发展的关键。2013年，“95后”开始成为高等院校新生的主力军。“95后”大学新生是指2013年进入大学的新生绝大多数出生在1995年以后，是相对80后和90后而言。目前，“95后”大学新生在步入大学之前，所面对的是快速传播的信息互联时代，其成长环境有不同于80后、90后一代的新特点，地方工科高校有其本身特色，培养的人才更注重行业性和应用性，如何更好地服务于地方经济建设，在新的形势下新生入学教育作为整个大学阶段教育的启始教育尤为重要，其开展的情况会在很大程度上影响到学校的学风和校风，进而影响到学校的整体育人环境。 　　一、“95后”大学新生的新特点 　　（一）以自我为中心，追求自我实现 　　现在的大学生基本都是来自独生子女家庭，他们大都成长在物质生活较为富裕和关爱较多的环境中，在家中的地位可想而知，因此在平时的学习和生活中以自我为中心，不会关心别人也就不难理解。注重自我，关心自我，热衷于自我完善是他们的鲜明特征。他们自我意识增强的同时，易于脱离实际，功利思想趋势严重。绝大部分“95后”大学生向往着经济和社会地位高的职业，在学生心目中偶像排名首先就是明星，他们往往却忽视了最为重要的应尽的义务和责任。在这种情况下，很多“95后”一代成为语言上的巨人，行动上的矮子。 　　（二）生活环境不适应，但思想更活跃 　　“95后”大学生对生活环境不适应的最为常见的表现就是焦虑和抑郁。他们离开家乡、离开亲人，来到陌生的大学校园，事无巨细都得自己费心打理，这对于家中的娇子而言无疑是一个重大的挑战，其依懒性与独立性的矛盾逐渐显现出来。但相比80后和90后，他们的思想更为活跃，“95后”一代生活在一个经济开放和信息大爆炸的时代，获取和发布信息的渠道越来越多，因此“95后”大学生的思想极其敏感，个性更加张扬，自主意识更加凸显，关注流行，追逐时尚，网络语言、COSPLAY等经常出现在大学校园之中，他们更勇于接受新鲜事物。 　　（三）理想目标缺失，价值观多元化 　　“95后”一代进入大学后，原来的中学时的目标就是考大学，突然没有了新的目标，暂时性的造成理想目标的缺失和对未来方向的迷茫与困惑。阶段性的目标缺失直接导致他们学习的动力的消失，产生厌学的心理。“95后”大学生在价值观的认知上是多元化的，其年少轻狂、个性青春使他们在校园中彰显个性，倾注于自我青春的舞台角色。由于脱离家庭，其本人消费价值观也在变化，不论是生活消费，还是学习消费，他们都会尽最大可能搜索那些价廉物美且不乏品味、档次、个性和时尚的商品，更多的关注自我，展现自我的青春与活力。他们价值观普遍现实表现为“新三到：到公司去、到国外去、到最能赚钱的地方去”。同一学校不同专业之间，同一专业不同地方之间也导致其价值观上存在多元化且不均衡性的特点。 　　（四）情感丰富观念开放，但波动性较大 　　大学阶段“95后”大学生是一群正在成长的青年，对异性的向往，随着生活空间的扩大和事物观察的细致，他们的好奇感急剧攀升，其内心感受也越来越微妙，甚至有些学生沉迷在感情中无法自拔，且他们往往不避讳不隐瞒。另外，“95后”大学生有其独特性，其心理成熟落后于生理成熟，从而导致其情感是极不稳定的，常处于迷茫和波动之中，极易受学习、生活等周围环境影响。他们缺乏在社会实践中的锻炼，譬如有些大学生表现出极端思想，感情用事，要么肯定所有，要么否定一切。 　　（五）缺乏学习积极性和主动性，移动学习资源充足 　　大学阶段以学生自主学习和查阅文献资料为主，课堂上老师也不会反复细讲，表现出来的即为“95后”大学生缺乏学习的积极性和主动性，以前被动学习的现象比较普遍，过于依赖家长和老师的督促，从而造成他们跟不上大学的学习计划和安排。随着现代科技的快速发展，互联网在“95后”的学习中发挥的作用也越来越重要，然而缺乏引导，“95后”大学生面对各种无线上网