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构建优质高效课堂的实践与探索 　　【关键词】 高效课堂；特征解析；师生互动；策略；教学情境 中国论文网 /9/view-7256351.htm 　　【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）04―0075―01 　　众所周知，课堂是教育教学的主阵地，无论是提高教学质量，还是培养全面发展的高素质学生，都需要通过课堂教学来完成，因此，如何构建优质高效的课堂教学就显得尤为重要。所谓优质课堂，指的是教师在课堂上有限的时间内，最大限度地将教学功效发挥出来，最终使教学效益得到充分实现。简单来说，就是实现教学课堂的高质量和高水平。而要实现这一目标，必须转变教师的思想观念，提高学生学习的主动性，从而保证教学质量。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 　　一、优质高效课堂的特征解析 　　1. 课堂气氛轻松活泼。小学数学优质课堂需要轻松活泼的学习气氛。教师在课堂上，要依据每节课不同的课程内容与学科特点，把教学气氛营造得轻松、活泼，以此激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。例如，在小学数学三年级下册“年历制作”一节中，教师不应采取传统教学“满堂灌”的方式来讲解知识，而是要引导学生，让学生发挥其动手能力，亲自制作年历，以此吸引他们的注意力，让他们在具体的制作过程中，带着问题去求索。如此一来，既提高了学生动手实践的水平，也使学生的思维能力得到了训练。此外，教师还可以采取讲故事的方式，引领学生进入课堂知识的学习中，比如在人教版二年级上册对“长度单位”的学习中，教师可以导入古人测量身体的方式，增加知识的趣味性，从而加深学生对长度单位的理解。教师通过运用各种教学手段，培养学生学习数学的兴趣，从而使学生学习成绩得到显著提升。 　　2. 教师掌握话语主导权。优质的课堂要求教师增加与学生沟通与交流的机会，将学生作为教学主体，利用对话方式为学生讲授知识。这里需要注意的是，对教师与学生话语权比例的分配问题需要重点关注，否则就会对学生学习数学的积极性、创造性与教师的教学质量产生不良的影响。 　　3. 以交流和问答为主的师生互动。近些年来，我国小学数学课堂逐渐引入师生交流与问答的互动方式来保证优质的课堂教学。这种模式有以下两个方面的优点：一方面通过互动，它可以增强学生自主学习的积极性；另一方面通过一边提问一边作答的方式，可以使课堂教学的质量得到保证。但由于师生的互动时间有限，这就要求教师必须对课堂互动多加重视，并提高其问题的针对性，从而促使师生双方都能在有限的课堂中获得更多的收益。 　　二、构建优质高效课堂的策略 　　1. 营造适合学习的教学情境。由于小学生的自制力不强，因此教师必须依据教学的实际情况，为学生创造出一个适合学习的良好教学情境，来保证教学质量的优质化。那么，如何营造一个适合学习的教学情境呢？笔者认为，首先要明确创设学习情境的目的。即让学生学习到与数学相关的知识，提高学生学习数学的乐趣，以及增强学生的思维逻辑能力。其次要与生活实际相联系来创设教学情境。教师在进行教学时，只有将教学知识与实际生活紧密联系起来，才能激发学生兴趣达到教学中学以致用的目的。实际上，在我国许多小学生对学习数学的兴趣处于偏低状态，这是因为数学属于较抽象的一门学科，并且在教学过程中，教师未能把它与实际生活紧密联系起来。针对此类现象，教师应与实际生活联系起来进行情境创设。如此一来，不但能使课堂气氛轻松愉悦，而且在经历了知识的产生与建构中，学生也能够对数学知识有更加深入的认识，进而提高学习数学的兴趣。 　　2. 保证每位学生获得全面的发展。作为一门基础课程，小学数学应使学生收获知识并得到全面的发展。为此，教师在对数学课程进行教授中，首先要改变固有的传统意识，将学生放到主体的位置上，使学生获得学习主动权，真正做教学中的主导者。其次是要因材施教。由于学生处于不同的成长环境，有着各异的成长经历，因此教师要针对不同学生存在的差异，进行不同的教授。教师在课程教授中，不仅要做到使课程的内容与进度适应大多数学生接受知识的能力，还要结合实际情况，制订出符合不同学生接受能力的教学方式与内容，从而确保教学的优质质量与效果，使每位学生学习数学知识的能力得到最大限度的发展。 　　编辑：郭裕嘉