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高职英语教法浅探 　　摘 要： 本文针对目前职业院校英语老师教不懂、学生学不会的情况，结合一场英语汇演的成功举办，探讨了英语课堂过程中的有效教学模式和途径。 中国论文网 /9/view-7244041.htm 　　关键词： 有效教学 教学模式 教学途径 　　一、引言 　　很多从事几年职业院校英语教学的一线老师，对英语教学诚惶诚恐，尽管竭尽所能地讲授知识，学生却茫茫然地不知所云。结果可想而知，英语课堂效率低下，学生抱怨不断，如何改变这种学生听不懂老师讲不懂的局面呢？如何激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语兴趣呢？在系领导的倡导下英语组的老师组织了一场别开生面的英语汇演活动，学生在汇演中提高了学习兴趣和英语能力，且老师在辅导中对英语趣味性教学体验颇深。 　　二、英语汇演的背景及学生状况分析 　　在老师对高职英语教学消极疲惫不堪时，在学生对英语学习有些疲惫甚至厌倦时，为了鼓励老师探索英语教学的新思路，唤起学生对英语学习的热情，我们决定在六月份举行英语汇演活动。届时二年级学生已走向实习岗位，因此，汇演的参与者只能是英语薄弱的一年级学生。对于这些一看见英语就头疼的学生如何激发他们的兴趣，提高他们参与的主动性呢？这需要我们在日常课堂中注重对学生的点滴关怀和鼓励，鼓励学生只要敢于开口、敢于表现就是优秀的学生；告诉他们汇演对他们的帮助；并降低汇演的难度，找到适合他们的活动方式，增强他们的自信心。 　　三、汇演的形式及前期准备 　　基于学生的英语基础，汇演有诗朗诵、英语演讲、话剧表演、绕口令和唱歌五种方式组成。我们根据学生的情况进行分组，选那些活泼但英语欠薄弱的学生进行话剧表演，找一些发音标准基础较好的学生做英语演讲，鼓励喜欢表现喜欢唱歌的学生唱英文歌，学生个个激情满满地寻找适合自己的节目。在老师的帮助下学生选择了难易适度的材料，积极投入英语汇演。 　　四、汇演结果及心得体会 　　此次汇演在老师的精心策划下在学生的积极参与下取得了圆满成功，学生体会到英语带来的乐趣，个个对英语学习兴趣信心十足，相信他们在以后的英语学习中会更积极更自信；老师也通过此次比赛获得前所未有的成就感。此次汇演让我有以下体会： 　　1.分层次教学 　　目前，职业学校学生学习英语最大、最基本的学情是基础水平参差不齐，个体差异较大。重视并处理好个体差异有利于最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习英语的热情和兴趣，采用分层次教学是解决个体差异的有效措施之一，可以避免一刀切教学造成的好学生“吃不饱”、后进生“吃不了”的现象。所谓分层次教学就是教师充分考虑高职学生的英语基础及在英语学习过程中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的英语学习指导，发挥学生的智力，以便使每个学生都得到最好的发展。分层次教学可以从以下几个方面进行分层：学生分层、教学目标分层、教法分层、作业分层和评价分层。此次英语汇演比赛主要采用学生分层和作业任务分层，老师根据学生的不同情况选择适合的节目和角色安排，学生在自己的能力范围内英语水平得到很大的提升。 　　2.教学模式多样化 　　（1）以就业为导向的职业英语教学模式 　　新时期我国职业教育发展到一个全新的阶段，在这一阶段就业市场对高职生的英语内容能管理提出更高的要求，这就需要在高职英语教学改革中将英语与就业有效地结合起来，形成“以就业为导向”的教学模式。 　　（2）英语情景分层合作达标教学模式 　　职业学校英语教学的“情景――分层合作――达标”教学，不同的教学内容，创设不同的情境，而在同一节课的同一情景中，不同层次的学生，完成不同层次的学习任务，进而实现各自的学习目标。教师根据每节课的教学内容，充分利用现代化教学手段如声音、实物、多媒体等刻意设计的一种激发学生学习兴趣的场景，使学生在整节课中处于该情景所引导的氛围中。课堂上老师按英语基础把学生分为不同的小组，课堂中所有的教学活动都按照小组合作形式进行，这样就形成了网络式教学，问题可由教师或学生设定或提出，再有小组共同讨论，共同解决。在人人理解的基础上，有老师指定学生分组回答并及时评价，最后要明确各组学生每节课的具体学习目标、教学要求和职责。 　　（3）任务型英语教学模式 　　任务型英语教学模式把教学内容分解成为一系列学生参与的交际任务，强调教师要让学生在课堂上参与各种目的明确的交际活动，通过查找学习资料、分组讨论、写调研小报告、辩论等形式，让学生在完成各种任务的同时掌握技能、形成学习策略。 　　（4）交互式的学习模式 　　交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师教为中心向学生学为中心转变。在交互式学习中，侧重获取知识的方法，使学生具备获取知识和自我更新的能力。 　　师生之间可以通过网络技术，如用电子邮件、语音信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和老师之间