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高职院校服装专业实践教学初探 　　（辽阳职业技术学院 辽宁 辽阳 111000） 中国论文网 /9/view-7225041.htm 　　摘 要：近些年，我国服装行业得到了迅猛发展。如何培养好满足市场需求的服装专业人才，加强实践性教学环节，成为亟待解决的问题。本文主要从高职院校服装专业实践教学的意义、高职院校服装专业实践教学的定位、高职院校服装专业实践教学存在的问题、高职院校服装专业实践教学的策略这四方面入手，初探高职院校服装专业实践教学问题。 　　关键词：高职院校；服装专业；实践教学；校企合作；工学结合 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-012-02 　　一、高职院校服装专业实践教学的意义 　　随着服装产业的迅速发展，我国服装企业逐渐从单纯模仿加工向着品牌经营、创新设计制作的方向发展[1]。在这种大背下，亟需大批生产管理人才、设计师、市场营销人才……。 据统计，现在很多服装企业并不满足于只能适应车位等简单工序人才的需要，他们更希望招到具有较全面的技能服装专业人才。比如，能掌握服装生产流程、基本的车间管理、较为先进的工艺技术等。而企业对人才的实际需求与高职院校毕业生的实际情况却存在矛盾，此现状使得服装专业毕业生的就业形势严峻[2]。因此，如何培养好满足市场需求的服装专业人才，加强实践性教学环节，成为亟待解决的问题。 　　二、高职院校服装专业实践教学的定位 　　2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》指出，要大力发展职业教育，把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。 　　2014年，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，加快发展现代职业教育，教育部等六部门组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指示，完善校企合作、工学结合的人才培养体系。将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。 　　高职院校服装专业有它自身的特点和规律，它涉及的领域广，实用性强，需求量大，差异化大。该专业不仅要求对服装学科的基本理论知识能够熟练掌握，还要通晓服装结构、服装生产纸样、服装设计方法，以及成衣生产工艺、服装营销等手工技能，成为真正意义上的具有生产管理、服装设计及营销等方面专业的、能够到服装企业生产第一线从事服装生产技术与管理岗位工作的高级应用型人才[3]。 　　三、高职院校服装专业实践教学存在的问题 　　1、教学重理论，轻实践 　　尽管各大高职院校都意识到了实践教学的重要性，但是在实际教学过程中，理论课课程内容安排的多、占用学时多，实训课课程内容安排的少、占用学时少，而且实习、实训方式比较单一、枯燥，实习、实训的层次比较低，这就造成了学生缺乏实习、实训的动力和兴趣。 　　2、教师实践教学能力不足 　　高职院校服装专业教师多数都是从服装专业或相关专业、有的甚至是非本专业的毕业生进入工作岗位的，很少有在企业工作的经验，这就造成了所教课程偏重于理论教学，而轻实践。尽管各院校都在鼓励教师实习、实训，鼓励教师成为”双师型”教师，由于缺乏有效的激励机制、管理机制，教师实习、实训的热情不高，尽管许多老师成为了”双师型”教师，但顶岗实习的时间短、深入工厂的机会少，仅仅停留在表面。因此，教师实践教学能力严重不足。 　　3、资金严重不足 　　由于地方政府支持力度不够，企业又不愿意把资金投到学校，而学校创收的渠道少，资金严重不足，这些因素都制约了高职院校的可持续发展。尽管许多高职院校也很想建立实训室、建立实习实训基地，却苦于资金的短缺，无法开展。 　　四、高职院校服装专业实践教学的策略 　　1、以服务地方经济、服务社会为目标，增强学生实践能力的培养。 　　为了增强学生的实践能力，一方面，在教学过程中，应该以”服装专业职业资格证书”为基础，如服装裁剪师、资格证书、服装设计师资格证书、服装设计定制工职业资格证书、时装设计师职业资格证书等；以”市级、省级、国家级服装技能大赛”为依托，以开展”综合模拟实训”为主要目标的教学形式。另外一方面，以政府为支柱，以企业为龙头，以学校为核心，以服务地方经济、服务社会为目标，建立”校内加工厂”，引进实用性强的、易操作的服装生产设备，建立规模适度的服装生产线。通过与服装生产企业、商品流通企业等单位签订协议，接订单，让学生在”校内加工厂”做衣服、设计衣服。订单的形式可以多样化，可以是做男装、女装、童装，运动装，也可以设计服装等。这样既可以增