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使用手机软件进行英语词汇学习的有效性分析 　　【摘 要】 本文通过对浙江科技学院非英语专业120名学生进行问卷调查的结果显示：大部分非英语专业本科生已使用手机英语词汇学习软件进行英语词汇学习，学习效果也较为显著;但手机英语词汇学习软件在信息和功能方面也存在一定的问题，需进一步提高和改进。 中国论文网 /4/view-7003886.htm 　　【关键词】 非英语专业;英语词汇学习;手机软件;移动学习;效用 　　一、引言 　　由于多种原因，英语已经成为了一种世界语言（Jenkins 2009）。英语学习对于非英语国家的学生来说也早已成为了一种必须。就像砖块是房屋建造的基础，英语词汇则是英文句子的基石，因此英语词汇的学习是英语学习过程中必不可少的基础环节（Nation 2001）。从英语教学和英语学习的角度来看，英语词汇是英语学习的基础，过少的英语词汇量必然会影响英语学习者听说读写等各方面的能力。不仅如此，大量的错误语料研究也显示词汇缺乏会导致误解，妨碍交流（Gass 1988）。然而在英语课堂环境下，英语词汇的学习非常有限，无法满足英语学习者对英语词汇学习的需求。随着互联网技术的发展，英语学习者更多地选择通过网络获取更多的英语词汇。此外，电子科技发展日新月异，智能手机，作为一种便携的移动终端设备，已经被大多数英语学习者所使用。学生们不仅使用智能手机内安装的电子词典进行词汇查阅，他们更多地采用各式各样的手机软件进行词汇的学习。作为这些英语学习者中的重要组成部分―非英语专业的本科生，他们如何使用英语词汇学习软件进行英语词汇学习？在英语词汇学习研究领域，关于手机软件对词汇习得的效用性研究非常有限。但是，了解学生如何使用手机英语词汇学习软件进行英语词汇的学习能够帮助研究者和英语教学者了解学生的需求，更好地将智能手机这一科技终端结合到英语词汇教学中来，以此更高效地开展英语词汇教学活动。因此，本文通过对浙江科技学院非英语专业的一百二十名学生进行问卷调查，并从中挑选两名志愿者进行了为期一个月的跟踪调查，试图回答以下三个问题：（1）手机英语词汇学习软件的使用现状如何？（2）手机英语词汇学习软件的使用能否促进英语词汇的学习？ （3）现有的手机词汇学习软件是否存在问题，需要如何改进？ 　　二、文献综述 　　关于二语词汇习得的研究开始于上世纪80年代。众多学者均认同词汇学习是学习第二语言的基础（Meara，1984）。因此，二语词汇习得的研究在二语习得的研究领域占据极其重要的地位。 　　二语词汇习得的研究首先关注的是词汇习得的广度，即词汇量的大小（文秋芳 1996;邓绍春 1998， 2001;汪庆华1998;Laufer 1989）。词汇习得的深度研究紧随其后，成为众多学者的研究方向。此外，“二语词汇习得策略”在90年代后期引起了学者的关注，学者们试图描述二语学习者使用的各种词汇学习策略，并尝试回答“什么样的词汇习得策略才是最有效的？”这一问题（Brown 1994;J.O Malley amp; Chamo 2001;王文宇1998;吴霞、王蔷1998;张萍2001，2002）。随着现代科技的不断发展，二语学习者更多地在课外通过网络以及高科技产品进行词汇的学习。由此，学者们开始将对这些网络与科技产品的有效性评估作为研究的新方向。但在相当长的一段时间内，他们的主要研究项目对象是电子词典。De Schryver （2003），Wang X. H. （2003）， Koren S （1997）， Nesi H （1999）， 刘梅（2011）等比较了二语学习者在学习二语过程中使用纸质词典和电子词典的频率及方法等，评估了电子词典对二语词汇习得的效用。 　　与此同时，关注语言教学与科技进步相关性的一些学者开始提出移动学习（Mobile Learning）的概念，即通过个人数码助理（Personal digital assistants），例如手机、电脑等，进行学习，英语词汇的学习包含其中。一部分学者认为由于设备屏幕尺寸较小，容易分心，电源续航能力有限，记忆存储空间有限等原因，移动学习有一定的局限性，并不推崇。另一部分学者则认为移动学习由于受时空限制小，将成为未来的学习趋势（Maag 2006; nbsp;Motiwalla 2007）。更有学者提出在课堂上移动设备能促进学生的学习（Robledo 2001）。然而，仅限于移动终端设备―智能手机与词汇习得的效用研究领域依然较为空白。 　　三、研究方法 　　本次调查分为两个阶段， 第一阶段为问卷调查。问卷调查在一所高校的非英语专业本科生中进行，采取随机选取样本的方式发放问卷。《运用手机软件学习英语词汇的情况调查问卷》 用中文书写，包含（一）个人基本信息：年龄、性别和专业;（二）手机的基本使用情