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微课在农村小学语文辅助教学中的实践研究 　　微课的概念最早是由2011年广东省佛山教育局胡铁生提出的，即针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。2012年，教育部在全国范围内实施“微课大赛”，极大推广了微课在一线课堂中的应用。现在普遍接受的微课定义为：按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课既有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　随着国家对微课发展的关注和农村网络的发展，微课在农村辅助课堂教学已成一种趋势。尤其是微课在实践教学过程中，确实对教学能产生积极的作用。 　　本人对台安县8个村镇小学进行调研，发现留守儿童较多，约占学生总数的1/3，而家长平均教育程度有2/3以上在初中学历以下，这对学生的学习造成了严重的影响。由于家长知识水平的低下，尤其是留守儿童增多，家长配合学校辅导学生的能力不足，造成课堂教学、课后作业、预习复习等方面多重困难，最终导致成绩低下。 　　针对农村教育落后的特点，微课应全面走进基础教育的课堂，走进学生的家庭。为此，本人进行了大量实践研究，总结如下： 　　一、微课的多种开发形式 　　由于微课是新概念，广大教师觉得没有能力做出优秀的微课。微课开发有多种手段，比如现有的教材教学视频、知名的教育节目，如汉字宫、成语故事动画365篇等，可以直接采用。如，儿童节目《巧虎》每集分生活习惯、故事小屋、重点词汇等，可以分解出重点词汇给学生做成一个微视频。 　　教师还可通过微课交流平台获取很多现成的微课。主要有三个来源：（一）教育行政部门及学校搭建的资源聚合平台;（二）微课比赛的作品提交展示平台;（三）教育培训的机构或公司自主开发的网站平台。教育部已开展两届全国微课大赛，建立专门网站供教师交流，使微课迅速得到推广。 　　从实践来看，由于小学阶段各地教材基本统一，版本不多，可以以市为单位，建立微课教学论坛，提供专业的微课制作软件，提供大量的图片、动画资源，组成专家团队，根据教师提供的基础创意、重难点、可能遇到的问题，制作统一的微课，使教师专注于微课的创意、微课能解决的问题，而不是微课的技术开发、加工。微课的精髓在教学活动设计、教学方式创新，微课发展不应让老师各自为战、独自开发，使教师陷入视频拍摄、后期PS、视频剪辑制作等技术陷阱。 　　二、微课让因材施教的教学理念得到真正实现 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而，单靠课堂40分钟，面向数十名学生，教师要想开展个性化、针对性的教学，往往力不从心。特别是在农村小学，学生一般基础较差，课外补课很少，对一些基本知识点掌握得较慢，教师无法根据学生个人特点，做出全盘针对性方案教学。但有了微课，就可根据不同学生的实际需要，发给学生不同的微课视频。基础较差的学生，可以在课后根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，反复观看，直到彻底理解，这对提高学习困难学生的学习成绩有非常积极的意义。同时，微课也为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，教师可以结合平时的教学内容把一些相关资料分发学生，使他们对语文有更深刻的理解。如小学语文中的拼音和汉字教学等，可以借助强大的特效软件和不同的蒙太奇手法以更加多样化的方式呈现出来，激发学生学习兴趣。教材中的《对韵歌》来自《笠翁对韵》，可以把它推荐给学习好的学生背诵，使学生对传统文化有更深的了解。微课使教师的授课能最大限度地服务于每一位学生，使因材施教的教学理念得到真正的贯彻。 　　三、微课能提高作业的完成效率 　　在教学实践中，有些学生完成作业非常困难，原因在于家长知识水平不高，不能对学生进行有效的辅导监督，导致学习效率低下，作业完成时间超长。通过和家长简单地沟通，把作业的题目讲解做成微视频或者音频发给家长，使家长有能力在家监督学生学习，大幅度提高学生作业完成效率。此外，预习、生词听写、课外阅读等作业，如果用音频、视频展示，能大大提高学生学习兴趣，减轻家长负担。 　　微课的核心是精细化的教学设计，目的是激发学生自主学习。微课虽然短小，但知识内涵和教学效果显著，有时一个微课给学生的启发，比十几节教师讲解课还有用。微课一次只讲解一两个知识点，看似很慢，但效果明显，学生可以举一反三，稳步推进，最终实际效果很理想。实践证明，微课能有效提高学生小学语文乃至各科的学习成绩，微课的制作和推广大有发展，教师应在不