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微课在创新院校信息技术类课程教学模式中的应用研究 　　摘要：“微课”作为一种新型教学方法在课堂教学中得到了广泛的运用，已经成为教育研究者关注的热点。文章就如何发挥微课在信息技术类课程中的作用进行了探讨，并对微课创新信息技术类课程教学模式的策略途径做了分析研究。 中国论文网 /8/view-7232907.htm 　　关键词：创新；微课；信息技术；教学模式 　　随着信息技术、移动通讯技术、新媒体技术的快速发展，一种以开放、共享为教学理念的“微”教学模式正逐渐深入到各层次、各学科的教学中。“微课”作为一种新型教学方法在课堂教学中得到了广泛的运用，已经成为教育研究者关注的热点。 　　本文对“微课”的发展特点和如何发挥微课在信息技术类课程中的作用进行了探讨，以期通过“微课”在线教学和课程教学的有机结合，创新教学模式，提升教学信息化水平和学员自主学习能力。 　　1.微课的概念及特点 　　“微课”（Microlecture）一词最早于2008年由美国圣胡安学院戴维.彭罗斯（David Penrose）首次提出，是指教学过程中围绕某个具体知识点进行的教学过程及各种教学资源的有机组合。微课的主要表现形式是教学视频，一般时间在10分钟以内，力求对某个知识点进行有效有趣的讲解。在微时代，微课作为一种新型教学资源，是对传统课堂教学的有效补充，不仅满足移动学习和深度学习的需要，更能促进教学方式的根本改变。 　　微课具有以下几个特点：（1）微课一般是围绕教学重点、难点展开，或者是课堂中某个教学环节或教学主题的相关教学，因此微课教学目标定位少而清晰，教学内容设计精炼、教学针对性强。（2）微课的时长相对较短，一般控制在5-8分钟左右，不会超过10分钟。如果时间冗长，就失去“微”字这一特点。（3）微课教学资源容量小且支持网络在线播放和下载。微课视频及有关辅助教学资源的总容量通常在几十兆以内，视频格式要求能支持在线播放，而且所有的教学资源都必须提供下载途径，方便学员随时随地在线学习。 　　2.信息技术类课程应用微课的可行性分析 　　当前，提高学员的信息化素养是院校教育的重要课题，院校信息技术类课程也因此收到越来越多的关注。笔者通过自身的授课经验和一系列的问卷调查，对目前院校信息技术类课程教学现状进行梳理，发现存在以下一些问题。 　　（1）信息技术知识日新月异，而课程设置、教材教学内容、教学目标却是相对固定，学员无法及时获取新的技术知识，更不用说运用新信息技术创新解决实际工作中的问题。（2）教学时间不充裕，教学效果不理想。信息技术类课程不仅要让学员具备信息技术基本知识和应用操作能力，还要培养学员的信息技术思维能力和创新能力。学员在有限的教学时间内既要接受大量的理论知识，还要学会运用所学进行实际操作，在时间不充裕的情况下教学效果大大降低。（3）院校学员在信息技术理论知识和实际操作能力上存在着很大的个体差异，信息技术类课程教学两极分化现象突出，好的学员没事干，基础差的学员没学会。课堂教学不仅要考虑全体学员的接受能力，还要重视因人施教，使每个学员在各自能力水平上进一步提升。 　　微课作为一种新型教学资源，在信息化时代能为学员提供针对性强、个性化的教学内容，借助微课的微教学模式可以对常规课堂教学进行改革，为目前信息技术类课程教学中存在的问题提供相应的解决措施，更好地提升学员的信息素养。 　　（1）微课能通过短小的视频表现信息技术类课程教学环节中的知识点。授课者可以根据教学目的，用合适的教学方式将教学中的重点、难点问题制作成微课资源供学习者自主学习。学员可以根据个人的能力与兴趣选择适合自己的教学内容，或者查漏补缺反复学习自己在课堂教学中没有理解的知识点，或者自主探究教员在课堂教学中点到为止的拓展内容。 　　（2）微课教学的灵活性可以让教学时间和空间不再受到限制，弥补课堂教学时间的不足。教员可以在授课前精心准备微课内容，及时用新信息技术知识补充和完善现有知识体系，提高课堂教学的针对性和实效性，还可以借鉴经典优秀的微课资源，丰富教学内容、改进教学方法和手段，提升自身课堂教学水平。 　　（3）微课的制作需要掌握录制屏幕和视频剪辑等技术手段，这对其他学科的教员可能是个问题，而信息技术类课程教员在这方面优势明显，基本没有技术层面的障碍。信息技术类课程教学一般会在网络化的计算机机房进行，这样的教学环境为微课资源的利用和传递提供了便利的条件，有助于微课的实施，这是其他学科不可比拟的优势。 　　3.微课创新信息技术类课程教学模式的策略途径 　　现代教育技术的发展为微课的开发和利用提供了基本技术保障，目前微课教学已在各类院校逐步展开，主要用于人员网络培训或学习交流，很多教学管理机构还举办了微课比赛和教学观摩等活动，但是要让微课真正走进院校教学，在自主学习等教学