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思想品德课的导入浅析 　　一堂成功的思想品德课，应当有一个扣人心弦的导入，一上课就能抓住学生的心，调动他们的积极性和注意力，激发他们的求知欲和学习兴趣，从而自然而然地把学生引入到我们的教学中。因此“导入”设计不是可有可无的，而是课堂教学中重要的一环，应精心设计。 中国论文网 /9/view-7246268.htm 　　一、提问式导入，激发学生参与的热情 　　即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境、领悟教材内容，从而达成教学目标的一种导入方法。比如在教学初二思想品德第九课《换位思考，与人为善》这一框时，我设计了两个生活场景来导入新课。（1）“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里，这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢？学生一下子就被吸引住了。原来宾馆、酒店电梯里的镜子是为肢疾人考虑的，肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。三四岁的小孩子之所以不愿意呆在商场里，是因为当你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。学生一下子就明白了生活中换位思考的重要性，它是一种理解，也是一种关爱。可见，创设具体的情境可以让学生如临其境，加深他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。 　　二、故事式导入，增强课堂的趣味性 　　即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓。比如在设计八年级思想品德《我知我师，我爱我师》一课的导入时，我准备了两个故事。一个是毛泽东与恩师徐特立的故事：一九三七年一月三十日，中国一代伟人毛泽东在致徐特立60岁生日的信中说道：你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。第二个是已年逾古稀的台湾文化大师李敖，在患有老年痴呆症的小学班主任鲁荣坤老师面前下跪执弟子之礼。这一跪，跪出了人性的高贵，跪出了学生对老师的挚爱深情，在当年的恩师跟前，他仍然是而且永远是小学生。通过这两个名人尊师故事，不仅能让学生明确尊师重教是中华民族的传统美德，而且能让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。 　　三、活动式导入， 启发学生思考 　　即教师通过有目的地设计知识竞赛、对对联、猜谜语等活动，激励学生主动参与、主动思考、主动探索，从而达到激发学生兴趣、完成教学目标的一种导入方法。比如在教学《我国是一个统一的多民族国家》时，我设计了“趣味民族知识抢答”的竞赛活动，让学生在抢答中了解了我国自古以来就是一个统一的多民族国家，处理好民族关系、维护民族的团结非常重要。教学八年级思想品德第九课《心有他人天地宽》，在导入“宽容”这一交往中的品德时，我设计了两个字谜：根据描述，猜一猜两个字怎么写？它们可以说是人世间的宝贝；第一个字，对待一件事物，它可以允许二十种像杂草一样的见解；第二个字，就是八个人你说你的、我说我的，允许有不同的观点。“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝；“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存；“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理、我说我的理，不妨求同存异，但我不会不让你没有说话的权利。学生的求知欲被充分调动起来了。在设计九年级思想品德《实施科教兴国战略》这一框的导入时，我设计了一副对联：上联是“遨游太空神舟展英姿”，下联是“战胜非典医学攻难关”，让学生对横批。“神舟”飞船遨游太空、战胜“非典”有一个共同的原因是因为我国科学技术的迅猛发展，学生自然而然能对出“科教兴国”，很自然地导入了新课的教学，让学生在不知不觉中克服了知识中的一个个难关。 　　四、时政式导入，激发兴趣 　　思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。在教学中，每遇重大国际国内时政要事，笔者都及时召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。 　　责任编辑 罗峰