情境创设在英语对话教学中的有效应用.docVIP

情境创设在英语对话教学中的有效应用 　　对话教学是英语教学的核心内容。重点是“说”，即培养学生运用单元核心句型和表达方式进行口头表达的能力。为了让学生更好地说，说得更好，相关情境的创设非常重要。在对话课课堂教学中，教师一般的做法是从学生的实际生活导入，再进入课文的虚拟情境学习核心句型和表达方式，最后从文本的虚拟情境走出，再次返回学生的实际生活，运用已学的核心句型和表达方式进行自由表达。而这整个过程都离不开教师对于课堂情境科学、合理、有效的创设。本文笔者就以新版PEP五年级下 Unit 2 Part B Lets talk为例，谈谈对话课课堂情境的创设。 中国论文网 /9/view-7237657.htm 　　一、创情境于热身环节，激活已有知识储备 　　热身环节的情境创设，重在呈现与本课话题或知识点相关的素材，激活学生的思维和已有的知识储备，为后续的真实交际提供语言素材。通常来说，情境的创设可以是一幅图画、一段音乐、一个简单的教学道具，也可以是一句话或一段语篇。在本课热身环节的情境创设中，笔者通过The Four Seasons电子书的呈现和板书的布置来实现的。通过这两个呈现方式，在课堂的开始就积极营造一个关于四个季节的整体情境。 　　T： Boys and girls， first lets enjoy an e-book. 　　学生伴随音乐欣赏电子书。 　　T： Whats the e-book about？ 　　Ss： The four seasons. 　　T： Right. And whats the music about？ 　　学生摇头表示不知。 　　T： Its still about the four seasons. It’s from a great Italian musician Vivaldi.（课件呈现Vivaldi的相关介绍。） 　　T： Now， please look at the board. What are all these pictures about？（图1） 　　Ss： The four seasons. Spring， summer， autumn and winter. 　　T： Yes， they are the four seasons， too. And， which season do you like best？ 　　Ss： I like ... 　　通过The Four Seasons电子书的配乐欣赏，激起学生对于四季的前期想象，并激活一定的情感和已有的知识储备。因电子书中大量的有关四季图片的呈现，和一些如“Spring is a ... season./ We can see/ eat/ ...”等言简意赅的句型表述，再配以音乐家Vivaldi的《四季》，在有声、有景、有意的情境中展开本堂课教学的第一步。而板书对于本课的情境创设同样起了锦上添花的作用（如图1）。板书外围一圈是关于季节的一组图片，分别从景色、食物、人物活动等方面予以呈现不同季节的不同特点，而对于图片可进行的描述也是学生已经掌握的一些表达法，其表达句型与电子书所提供的句型相对统一，易于让学生看图言说。 　　二、创情境于导入环节，渐入虚拟情境 　　对话教学旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言语用能力。但教材所提供的情境，对学生来说，还只是一种虚拟的交际情境。因为课文中文本情境与他们的现实生活场景很多时候是没有直接联系的。基于此点考虑，教师应学会顺“势”造“势”，让学生成为虚拟情境中的一员。比如让学生对对话文本所发生的情境进行适当预测。学生在预测和表达的过程中，不但可以积极建构自己对于本话题已有的相关知识，同时也让自己进入了文本即将要学习的情境中。所以在本课文本导入环节，笔者由“画”引“话”，让学生有话可说，为“说”学话。 　　T： Now we know Zhang Pengs picture is about spring.What about this one？（图2） 　　S1： I think the picture is about autumn. Because the mountain is yellow. 　　S2： I think the picture is about autumn， too. Be-cause the trees are red and yellow. 　　T： I think so. But whose picture is it？ 　　S3： Its Amy’s. 　　T： How do you know？