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民办高校创新创业教育的优化 　　摘要：在经济发展、产业转型的背景下，民办高校创新创业教育需要不断优化。本文以江西服装学院为案例，从办学理念、培养目标、课程教学模式、社会实践，以及与政府、社会关系等各方面，探索了民办高校创新创业教育发展与优化的路径。 中国论文网 /9/view-7253706.htm 　　关键词：民办高校；江西服装学院；创新创业教育 　　在“大众创业、万众创新”和“互联网+”的时代，民办高等学校创新创业教育面临着新的挑战。江西省民办高校近三十年的蓬勃发展，形成了所谓的“江西现象”。各高校也都在积极探索创新创业教育的发展与优化。江西服装学院作为一所面向时尚行业，以培养服装创意设计、服装工程技术、市场推广及服装经营管理高级专门人才为主的行业性民办本科院校，坚持走“内涵式、特色型、国际化”的办学之路，在茫然困顿后，革故鼎新，积聚优势，经历了从照搬模仿到积极探索适合自己发展的改革路径，在创新创业教育平台的搭建上逐渐形成了自己的特色。“高层次、高薪酬、高体面”就业成为该校毕业生就业的一道亮丽风景线。 　　一、办学理念由职业导向转向创新创业导向 　　办学理念是办学者对人才培养定位的深层次认识和学校人才培养定位的根本性变化，体现了一个学校教育教学的价值取向。长期以来，民办高校以其灵活性、自主性和市场性得以快速发展，并把解决社会职业岗位需要的职业导向型人才培养的办学理念作为民办高校社会竞争力的关键因素，对受教育者进行职业岗位教育也成为其教育价值的首要选择。然而，随着中国经济进入新常态，制造业必将从承接产品生产与加工的阶段发展到自主创新的阶段，这种转变需要高校能够培养出大量与之相适应的创新型人才。 　　笔者对江西省内民办高校学生抽样调查后发现，仅有53.3%的学生了解创新创业教育。民办高校要适应社会经济发展对人才培养的新要求，必须转变办学理念，升级培养模式，推进创新创业教育。江西服装学院主动适应经济发展新常态，提出“展望新常态、明确创新性”的指导思想，明确了培养的毕业生不应仅着眼于适应当前的工作，而应该具备对新型工作的开拓性与创造性。学校认为：创新创业是“职业导向”的深层次，也是一种职业技能在工作内容上，贯彻创新创业不能一蹴而就，需要脚踏实地往前进。 　　2013年底，为更好地实施创新创业教育，营造创新创业氛围，学校成立了以创新设计为核心功能的红衣坊服饰公司，以协同校内112个实验实训室，开启“校中有厂、厂中有校”的创新实践教学探索。同时，学校还实施了一系列推进创新创业教育的举措，包括：由学校牵头成立了由企业、行业协会（组织）共同参与的创新创业学院，启动课程教学改革，建立实践创新创业平台，实施大学生创业引领计划，实行实习创新创业学分制，允许在校学生休学创业以及支持表彰创业者等。学校的创新创业学院初步设立创新班50个、组建创新小组200个。目前，学校正在大力引进创新创业指导导师，构建企业、校友以及在职教师的互补式教学队伍。在机制保障上，形成了统一组织领导、完善工作制度、设立大学生创新创业基金、营造大学生创新创业氛围等四个工作路径。 　　二、培养目标由专业定向转向复合全面 　　民办高校传统的人才培养模式，仅以学生适应当前的职业岗位需求为核心导向，倚重传授知识、培养能力，而严重忽视了提升综合素质。在经济转型升级的过程中，最突出的问题是战略支柱产业与相应的人才储备之间存在严重的错位。民办高校要主动适应产业转型对人才需求的新变化，调整和优化人才培养的层次、类型，其中包括专门型人才和通识型人才。满足受教育者自我发展的需要是民办高校实施创新创业教育的核心要旨，而时下培养的人才不少毕业就失业和创业无奈的现象无疑是对“专业定向”人才培养目标的挑战。在经济与技术瞬息万变的时代，教育体系的优先性与就业机会之间总会出现矛盾。民办高校过往的人才培养目标定位过多同质化且“盲目跟风”，“专业定向型”形式上看来是依托市场，对学生进行专业领域专业化的教育与固定的培养，实际上在专业设置上随意性很强，在人才培养目标上较为短视或片面。这种培养模式短期来看可能会产生一定的实效，但当市场表现出所谓的人才“饱和”时，便会难以掉头。有的高校遇到这种情况，便随意撤换或更改专业设置与人才培养目标，破坏了教育教学体系的稳定性，使得质量不可控，教师学生都无所适从。“复合全面型”是一种通识性人才培养模式，是实质上的“市场需求型”，因为它把培养目标定位于更宽、更长远的社会需求，立足于培养适应产业发展的通识性人才，注重综合素质的塑造和提升。使学生培养既适应社会的发展，也适应人的发展，对于民办高校来说，这是一个很重要的转变。 　　创新创业教育本质上是一种素质教育，高校创新创业教育的核心是育人。江西服装学院自1991年建校以来，坚持以人为本的培养观念，以学生的发展为本，以育人