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科学教材中人文因素的挖掘与利用 　　摘 要：在新课标要求下，初中科学教育发生了极大的变化，在教学过程中越来越重视对学生学习能力以及人文教育的培养。但是在实际教学过程中，教师未能深度挖掘科学教材中的人文因素，影响科学教育。本文就结合实际课堂案例，分析如何挖掘和利用科学教材中的人文因素。 中国论文网 /4/view-7024675.htm 　　关键词：科学教材 人文因素 教学方法 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0310-01 　　在传统的科学教学过程中，所使用的教学方法较为有限，只针对相关的科学公式、概念以及定律等进行教学，这种教学方式对学生的成长和情感培养十分不利。因此，在进行科学教育时，教师应该挖掘教材中的人文因素，重视培养学生学习兴趣，这样才能真正提高学生学习质量，本文从以下六个方面来对这一问题进行深入探讨。 　　一、挖掘教材，增强学生体验 　　在科学教育过程中，探究是学生学习的核心，只有让学生亲身去探究才能提高学生学习科学的兴趣，让学生在探究过程中真正体会知识的作用。在教学过程中，教师应该深入探讨教材内容，挖掘教材中可以让学生进行自主探究的部分，并合理安排课堂内容，给予学生更多时间，让学生积极参与到课堂探究之中。在探究过程中，学生能够形成丰富的情感，并养成良好的学习习惯，这样才能真正实现科学教育的目的。 　　比如说在学习《水的浮力》这部分内容时，教师可以为学生准备教学工具，让学生自主去研究浮力的性质，通过探究学习学生能够了解，再简单的事情都要通过自主探究去验证结果，这样不仅可以轻松掌握知识，还会有全新的体验和发现，这对学生的身心成长是十分有利的。 　　二、加强学生合作，重视交流 　　“交流与合作”是科学课程的重要标准，在教学过程中教师要重视对学生合作精神的培养，加强学生之间的交流。在实际教学过程中，教师可以通过以下几种方式提高学生的合作精神。 　　（1）重视合作精神的培养，利用小组合作学习提高学生合作能力。在教学过程中，教师要深度挖掘教材内容，对一些需要合作完成的教学活动进行科学设计，让学生以小组的形式进行探究，培养学生合作能力，提高学生合作意识。 　　比如说在学习《电路探秘》这部分内容时，教师引导学生分为各个小组，以小组为单位进行电路设计，连接电路。通过这种方式学生可以了解到通过团队合作的方式可以减少学习中遇到的困难，可以获得更多知识。 　　（2）探究过程中，合理划分任务，通过合理分工增强学生责任感，明确自身定位。在教学过程中，教师可以布置统一教学任务，并合理划分探究任务，让学生在探究过程中发挥不同作用，并形成良好的合作。这样才能让学生了解合作的意义，并且提高学生的责任感，明确自身在合作分工过程中所处的作用。 　　比如在学习《动物的行为》这部分内容时，通过对不同动物在不同环境下所产生的反映，了解动物所产生的行为，及这些动物行为所表达的含义。在这一过程中，可以让观察力较强的学生做观察员，让字写得好的同学做纪律员，语言表达能力强的同学做汇报员。这样才能让学生在活动过程中发挥自身能力，加强团体合作。 　　三、勇于创新，注重养成学生个性 　　作为学生学习的重要品质，学生的创新能力直接关系着学生的成长和发展，在科学探究过程中，学生的创造力发挥了极为重要的作用，只有具有创新精神，学生在学习过程中才能真正发挥自身的创造力，才能在学习过程中不盲从，并且养成自己的个性。因此，教师在科学教学过程中要善于发现教材中的信息，充分给予学生自由发挥的空间，培养学生的创新精神。 　　比如说在学习《空气与生命》这部分内容时，教师要想让学生深刻的感受空气占据空间这一概念，除了可以通过实验演示以外，还可以让学生进行倒水比赛，将学生分为几组，并为学生准备一些大口瓶，让学生通过自由操作，感受空气占据空间这一知识。教师在设计情景时，应该予以学生足够的创新自由，让学生自由发挥，这样才能培养学生的个性，养成快捷的思维方式。 　　四、突破教学定式，严格尊重事实 　　实践是检验真理的唯一标准，在学习过程中我们应该尊重事实，但是在这一过程中并不能一成不变，要敢于突破定式，从而引导学生进行独立思考。不让学生一味的沿用传统的思维方法，让学生学会独立面对一切。 　　五、珍惜生命，关爱自我 　　在科学教学过程中，教师应该深入挖掘教材内容，探寻教材中与生命息息相关的内容，从而引导学生，让学生了解生命的意义。珍惜生命，关爱自我。在初中科学教材中有很多关于自然、宇宙、生物现象的活动，通过对植物、动物等活动的观察，让学生能够进一步体会生命，让学生在学习过程中自觉地珍爱自己的生命，并进一步养成对其他生命的尊重之情。 　　比如说在学习《常见的动物》、《常见的植物》这些内容时，教师应该引导学生，让学