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协同创新视野下提高高职院校人才培养质量探讨 　　[摘要]提高人才培养质量是高职院校内涵式发展的最终目的，在协同创新的视野下，高职院校的人才培养要适应区域经济社会发展的实际需求，匹配区域产业的发展，紧密结合市场岗位。韩山师范学院陶瓷学院为切实提高人才培养质量，制定高素质技能型人才培养目标，设置依附产业经济发展的特色专业，创新“实践教学”，建设“双师型”教师队伍，开展校企合作技能竞赛等协同创新的培养模式。 中国论文网 /4/view-7124042.htm 　　[关键词]协同创新；高职院校；人才培养；校企合作；探讨 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0029-02 　　引言 　　人才培养质量是衡量高职院校办学水平的最重要标准，提高人才培养质量是高职院校内涵式发展的最终目的。2011年，国家提出以“协同创新”为主题的思想，出台《教育部与财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，即“2011计划”，积极推动协同创新，鼓励高校联合科研机构、企业、地方政府，建立资源共享平台，开展多元化的合作，联合攻关科研项目，培养协同创新型人才，推动产学研协同创新发展。“协同创新”是指各个创新要素的资源整合及在系统内的共享，最终形成成果共创、利益共享、风险共存的创新机制。在“创新”的大背景下，高职院校能否抓住“协同创新”的时代脉搏，联合企业与研究机构，改革人才培养模式，提高人才培养质量，推进高职教育内涵式发展，决定了高职院校能否在机遇与挑战并存的知识经济时代立于不败之地。 　　随着经济的迅猛发展，高职教育取得了跨越式成果，然而人才培养中却出现了困局：高职教育水平仍无法满足促进产业转型升级的时代要求，毕业生低水平的就业率与企业员工高流失率这对双重矛盾，为高职院校人才培养的质量敲响了警钟。 　　因此，在“协同创新”的视野下，高职院校要适应区域经济社会发展的实际需求，突破瓶颈制约，实现内涵式发展，就必须使人才培养目标紧密结合市场岗位，把人才培养模式与企业用人需求进行“零距离”对接，协调整合资源，使人才培养质量得到本质性提升。笔者以韩山师范学院陶瓷学院为例，探寻基于“协同创新”理念背景下，高职院校提高人才培养质量的路子。 　　一、以制定高技能型人才培养目标为导向 　　人才培养目标即是教育的出发点，也是整个教育体系的落脚点。制定符合国情的人才培养目标，是提高人才培养质量的导向与风向标。在借鉴国外“双元制”、“官产研制”、“师徒制”等经验及本土化探索的基础上，我国的高职教育人才培养目标也紧随经济体制改革，以科学发展观为指导，以社会需求为发展导向，不断探索与发展，从一开始提出的“技术型人才”到“应用型人才”，再到“实用型人才”，到今确定“以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才”为培养目标。 　　有了明确的人才培养目标，还要通过总设计蓝图――人才培养方案的制订为路径，以实现提升“高素质技能型人才”培养的质量要求。韩山师范学院陶瓷学院在修订“人才培养”方案时，采取学校调研后修订与校企协同合作修订相结合的协同创新方式，来提升人才培养的质量。 　　陶瓷学院成立调研组，深入区域社会产业区实地走访考察，以市场为导向，以促进就业为目的，结合产业龙头企业的岗位标准，为培养高素质技能型人才而收集大量社会企业需求的第一手数据，做足修改人才培养方案基础性工作。 　　在人才培养方案中，不断增大实训课程所占比重，从原来第6学期一个学期的时间，增加到现在第5、第6学期2个学期，并利用寒暑假时间，组织社会实践实训。 　　通过调研和校企协同合作，共同制定人才培养方案，提升人才培养质量，为社会共同培养高素质技能型人才，共同推进校企协同创新的发展。 　　二、以建设依附产业经济发展的特色专业为核心 　　专业设置是社会需求与高职院校人才培养紧密结合的纽带，是提高人才培养质量的核心环节。高职教育要发展，达到以就业为导向，满足市场的用人需求的目标，就必须协同创新，以服务区域经济社会发展为宗旨，坚持与政企融合，推进院校与地方合作，建设依附产业经济发展的特色专业，才能得到地方政府政策、财力、物力的支持；高职院校也只有彰显办学特色，提升人才培养质量，才能实现自身内涵式发展。 　　陶瓷学院依据潮汕经济结构及本土特色，调整设置专业方向，服务区域经济社会发展，主要采取如下创新改革来提升人才培养质量： 　　一方面，大力度建设旅游管理、陶瓷工艺、艺术设计等颇具特色的系部，开设导游业务、酒店管理、潮菜烹饪、茶文化、陶瓷雕塑、婚纱礼服等与区域产业经济依存度高的专业，最大限度满足区域产业对高职教育人才多样化的需求。 　　另一方面，陶瓷学院深入发掘潮汕地区民俗特色资源，成立潮汕民俗文化研究小组，组建秧歌队、醒狮队、舞龙