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学生主体地位在英语教学中的体现 　　摘要：英语作为一门语言，最重要的就是交流和运用，而这些需要学生积极主动参与才能达到很好的效果。作为初中英语教师，则需要引导学生主动参与课堂各项活动，发挥学生的主观能动性操练运用语言，改变传统的“填鸭式”教学模式。 中国论文网 /9/view-7250105.htm 　　关键词：学生主体地位； 因人施教； 英语教学 　　文章编号：1674-120X（2016）05-0083-02收稿日期：2015-09-23 　　一、突出学生的主体地位 　　学生是教学活动的主体，我们所有的教学活动都必须通过学生来实施。那么如何发挥学生在英语教学中的主体地位呢？ 　　1鼓励学生积极参与课堂活动 　　在课堂教学中要多鼓励学生参与教师设计的活动，即使学生答错了，也要表扬他们的积极性。心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。所以，在英语教学中，多表扬、多鼓励学生，学生的积极性就能得到很好的提高。 　　2课堂中创设语境，让学生积极参与 　　现代教育比较关注学生的主体性。在课堂中，很多英语教师会在课堂中创设各种活动，想让学生主动地参与到课堂中，但是效果却并不明显。主要原因是因为有些话题不是很贴合学生的生活，所以学生没话可说。另外，仅仅模仿书本，学生也不能很好地理解，兴趣也不大。那么如何更好地创设话题，让学生主动参与呢？ 　　（1）使话题贴合学生生活，让学生有话可说。很多时候，学生就是对老师设计的话题活动不感兴趣或无话可说，才不能很好地参与课堂。老师在设置话题时一定要考虑学生已有的知识面，要考虑学生感兴趣的话题。在上学期时，我开设了一节7A第二单元Grammar的公开课，讲解的是关于一般现在时的知识点。一开始我以我女儿最喜欢的动画片《熊出没》为话题导入和设置情境练习，结果借班试上的时候发现大多数学生对里面的人物以及动作不了解，尽管学生对这个话题感兴趣，能讲的东西却不多。经过思考，发现原来初中学生看《熊出没》的并不多。后来我了解了初中生的爱好，选用了《爸爸去哪儿》这个综艺节目，学生参与度明显提升，因为这个话题是大多数学生熟悉和喜爱的，他们非常愿意表达自己。图片引出后，他们不仅能够说出我原来设定的句子，而且还能很好地发挥。 　　（2）活动设计要有梯度。我们在设计活动时不能只局限于模仿，模仿虽然是有必要的，但是不应该是全部。单纯的模仿不仅会降低学生的积极性，而且学生对模仿东西不理解也不能很好地掌握。在模仿书上语句前，教师一定要创设情境，让学生理解，然后设置一定的梯度以逐步撤去支架的方式进行练习，这样学生才能会说并愿意说。 　　例如，我上周开设了一节9A 第二单元Integrated skills的公开课。我在自己班试上的时候，我让学生巩固一个听力小段落时，采用整个一大段给出几个关键词让学生复述，然后关键词减少再复述的方式学习。但是学生都说不上来，不愿意表达。后来我把这个大段分成了三小段落，第一部分根据原内容读后找关键复述巩固。第二部分“She has practised colour therapy since college. Colour therapy comes from ancient India.”根据提问方式巩固。还有“if ”如何改情绪这个段落通过关键词“feel confident，sleep well，feel stressed，feel tired，get angry easily ”复述巩固。到别的班级正式上课的时候，学生很快都能参与进来，因为文章难度分解了而且有了梯度，学生由易到难，活动进行起来就容易很多。在这节课的Speak up部分，对于“prefer”和“would rather”这两个知识点我采用三个步骤操练。第一步：原句替换练习：对“He would rather wear orange （than wear red）. ”和“He prefers jeans （to trousers）. ”这两个原文句子进行替换。第二步：Group work：①Suppose youre invited to Millie’s birthday party this Sunday， what colour would you rather wear？ Why？ ②Suppose you are asked to choose a colour to paint your bedroom， what color do you prefer？ Why？ 根据板书上用法和前面Reading中颜色运用来进行4人小组讨论，在实际中训练学生对“prefer”和“would rather”掌握。第三步：Pair work：