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学语文也可以这样轻松 　　摘 要：《课程标准》中说：”学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”作为教师，我们要起到组织和引导学生自主学习的作用，充分利用各种教学手段，激发他们的学习兴趣，让他们养成自主学习的意识和习惯，积极主动地学习，提高学习的效率。可是，看似枯燥无味的高中语文教学，如何让学生爱上语文，并学好语文呢？细细斟酌，其实，学好语文也是一种技巧，是可以很轻松的。 中国论文网 /4/view-7023777.htm 　　关键词：语文教学 技巧 轻松 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0305-01 　　提到语文课，学生总是唉声叹气，提不起半点兴趣，甚至称枯燥无味的语文课为“睡觉课”。其中一个原因是，上课无味，需要背的记的东西太多，根本记不住，让学生大喊头疼。经常有这种的学生：他们很勤奋很努力，但是记不住重点内容。我一而再，再而三的重复内容，一星期他们可能还能记住大概内容，但是半个月后绝对忘得精光光，又得重新再记。心疼他们的学而无果，因此我常常教他们耍点小聪明，轻松学语文。 　　一、讲解要形象，化繁为简 　　一味干巴巴地讲解理论，不仅晦涩难懂，而且会让学生心生厌恶，因此，形象的讲解是很有必要的。 　　案例一：针对高一学生记不住比喻中明喻、暗喻和借喻的情况，我先介绍了基本知识（明喻和暗喻都是本体、喻词和喻体同时出现，区别只在于喻词不同，明喻的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛。暗喻的喻词是：是、成、成为、变为。而借喻是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把本体说成喻体），然后就拿自己来开涮，让学生在嘻嘻哈哈的玩笑中记住它们的区别： 　　明喻：被蜜蜂蛰了以后，老师的手像一只熊掌。 　　暗喻：被蜜蜂蛰了以后，老师的手变成了一只熊掌。 　　借喻：安静的教室里，那只被蜜蜂蛰了以后肿得老高的“熊掌”依旧在黑板上认真的板书。 　　学生顿时就能理解并区分开了。 　　这样的教学轻松愉快，而且效果确实比之前死记硬背好了很多，学生都不易忘记并能轻松运用。 　　案例二：为了让学生能牢固的理解语文知识上的一些术语，我就会尽量化繁为简的教学。比如说很多学生会认为“浪漫主义”就是用一些很浪漫的方法来达到目的，如用九百九十九朵玫瑰求婚就是浪漫主义，这种理解就是错误的。这只是浪漫，不是浪漫主义。在解释这个词的时候，倘若用一些官方的解释来告诉学生，他们理解起来就很模糊，或者就干脆不懂装懂。我会告诉他们，浪漫主义就是用想象和夸张的手法来塑造自己内心追求的理想世界的创作方法。比如《白雪公主和七个小矮人》的故事，就是想象虚构出来的，白雪公主吃了毒苹果能够死而复生就是夸张加想象，皇后的邪恶压不了白雪公主和王子的正义就是作者内心追求的理想状况，因此，这个故事就属于浪漫主义创作。这样解释，学生顿时就理解到位。 　　二、擅用记忆法 　　语文需要记忆的太多，为了减轻学生负担，就要教会他们擅用记忆法，如联想记忆力法、对比记忆法、编口诀记忆法、图形记忆法等等。 　　案例三：针对高三学生们在默写时，频频分不清《劝学》里“假舆马者，非利足也，而致千里”中的“致”和“故不积跬步，无以至千里”中的“至”的情况。我让他们采用联想法：“假舆马者，非利足也，而致千里”中这个人很聪明，会借助外物到达千里之外，联想到他有文化，所以它是有反“文”旁的“致”；而“故不积跬步，无以至千里”中的这个人很笨，不会借助外物，联想到他没有文化，所以它是没有反“文”旁的“至”。（当然，这种方法不可用常规逻辑去推，只是为了容易记忆而设想的。） 　　又如可以用联想法教学生分清“陨石”的“陨”和“殒身不恤”的“殒”，“陨石”是地球以外未燃尽的宇宙流星脱离原有运行轨道或成碎块散落到地球或其它行星表面的石质的、铁质的或是石铁混合物质。那现在把“陨”字左边的耳旁放平，把它想成是某个星球有两块大石头，要滚下来了……因此记住了“陨石”。而“殒身不恤”的意思是牺牲生命也不顾惜。那我就教学生这样联想“跟歹徒搏斗，牺牲生命也不顾惜”所以它是“歹”字旁。这些方法既有趣又形象，学生记得又准确又轻松。 　　案例四：我会在学生背成语的时候，要求他们把看起来相似但实际上意思不同的词对比起来记忆，这样记忆的效果极好。比如“不负众望”和“不孚众望”，前者指没有辜负大家的期望，褒义。后者却是指不能让大家信服，含贬义。这种意义上有区别的词一对比起来记忆，就能感觉到学生的脑神经都要活跃得多。 　　还比如“从善如登”和“从善如流”，前者指顺从好的就像登高一样，比喻学好不容易，要花力气，表示做好事很不容易。后者则指听从正确的意见如水从高处流下那样地迅速和顺当。即能迅速地接受别人的好意见。意思差异越大，对比起来记忆效果会更好。