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小学数学教学的情景化手段分析 　　摘 要： 随着教育事业的快速进步，教学方法愈发丰富。信息技术的支持，让小学数学教学手段更加现代化。情景教学法的应用，让更多小学数学教师构建了高效的数学课堂。情景化的教学手段，不仅可以将抽象的知识形象化，还能让学生更为深入地理解数学知识，促进师生互动，创设一个良好的小学数学课堂氛围。本文以小学数学教学的情景化手段分析为题，对小学数学教学中情景化手段应用的原则与方法进行分析。 中国论文网 /4/view-7024666.htm 　　关键词：小学数学 教学活动 情景化 手段 分析 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0147-01 　　前言 　　在新课程标准的广泛实施下，小学数学教学活动与学生的生活越来越近，教学情境也更多地应用于小学数学课堂中。创设一个生动形象的情境，能够让小学生在真实的情景中进行学习，促进小学生讨论与交流。要正确应用情景化教学手段，需要当代教师进行大胆创新，主动去获取数学知识，从而培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，加强小学数学教学目标的实现。 　　一、小学数学教学中应用情景化手段的原则 　　小学数学教学中应用情景化手段，需要遵循一定的教学原则。 　　首先，情景化教学手段的应用，需要围绕教学目标开展。小学数学教学中利用情景化教学手段，教师需要对教学内容进行全面分析，并考虑小学生的思维条件与情感。只有掌握了教学内容以及小学生的智力水平，才能更好地从教学内容中发掘有效的教学素材，加强教学方法与教学目标之间的联系，从而让情景化教学可以促进教学质量的提升。 　　其次，教师要利用情景化教学去促进学生学习兴趣的提高。在情景化手段应用于小学数学的教学中，教师要本着提高学生学习兴趣的目标，更要关注学生问题意识的形成，引导学生建立起正确的数学学习观。让学生在情景中去发现、提出、分析、思考与解决问题，是促进小学数学教学效率提高的重要方法。数学教学情景的创设，能够促进小学数学学习氛围的轻松，更能让小学生主动参与到学习活动中，对数学知识进行探究。 　　另外，情景化手段的应用应当贴近小学生的生活。在数学学习过程中，总有一部分学生会感觉学习内容过于抽象，不好理解，而对于在数学课堂中出现的熟悉的事物，学生往往具有更大的好奇心。因此，在进行数学教学情景的设置时，教师要选择贴近小学生生活实际的实例，从学生熟悉的素材中进行选择，为学生创设情景，促进小学生数学学兴趣的提高。贴近小学生生活的情境，能够让小学生触景生情，在更大程度上提高小学生的数学知识应用能力。 　　二、小学数学教学中应用情景化手段的方法 　　小学数学教学中加强情景化手段的利用，是促进小学数学教学升级，加强小学生数学能力提高的重要手段。下面，我们就来对小学数学教学中应用情景化手段的方法进行几点分析。 　　1.加强生活情景的创设 　　受到年龄与心理发展水平的影响，小学生普遍具有好动、活泼的性格，他们对于学习活动的意义理解并不深刻。为了让小学生可以安静地进行数学学习，教师需要对教学内容进行有效地设置。课本教学内容是小学数学教学内容的基础，教师要从这些教学内容出发，为学生创设一些尽可能有趣的教学情境，让学生轻松、愉快地接受新的数学知识。数学学科，与生活实际有着密切的关系，教师围绕生活实际进行教学，可以大大降低数学学习的难度。在生活情景中，小学生会感受到数学学习的真实性，其消极学习情绪也会得到有效地抵制。 　　比如在讲解有关于“加法”的知识时，教师就可以为学生创设一个买东西的情境。教师组织学生进行角色扮演，一部分学生做超市中的收银员，一部分学生扮演顾客，通过随意拿写有商品名称与价格的卡片进行购物，统一到对应的收银员那里结账。在这个过程中，学生可以体会到加法在生活中的存在，也能够在课堂活动中对数学知识有更加形象、立体的认识，促进小学数学课堂教学效率的提高。 　　2.加强游戏情景的创设 　　小学生，对于游戏有着很大的兴趣。处于少年成长阶段的小学生，对于周边事物普遍具有好奇之心，教师要利用小学生的好奇之心，利用具有特色的教学情景，让小学生参与到课堂活动中。游戏情景在课堂中的出现，会让小学数学课堂略有不同。在过去，将游戏与学习两个事物混合在一起是不太可能的事。在教学创新的今天，小学数学教师可以将游戏与教学活动进行有效地结合，通过游戏去展示、操练新的数学知识，激发小学生的数学学习兴趣，使更多的学生可以参与以学习活动中来。 　　比如在讲解有关于“测量”的知识时，教师可以组织小学生玩“我是小小工程师”的游戏，让每位学生准备他们认为可以用来测量的工具，并将学生分成不同的工程小组，像“文具小组”，“桌椅小组”，“杂物小组”等，完成相对应的工程测量任务。在这样的游戏中，学生具有明确的测量任