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新课改下提高初中语文阅读教学效率的策略研究 　　摘 要：初中语文阅读课堂教学的能力水平，直接关系到学生的阅读能力、认知能力和写作能力的培养。本文对新课改下提高初中语文阅读教学效率的策略进行了分析。 中国论文网 /9/view-7253663.htm 　　关键词：初中语文；阅读教学；策略 　　在义务教育阶段，语文教育是基础，语文学科的成效直接影响着其他学科的进展。学生在经过长达六年的小学语文基础培养后，到了初中，语文学习重点就转变到了语文阅读能力培养以及课堂学习上。学生在初中语文的学习中可以不断提升自己的阅读、写作、表达等语文综合能力，所以初中语文教学的重要性不容忽视，语文阅读教学更是重中之重。 　　一、进一步加强对学生的引导 　　教师要进一步加强对学生的引导，让学生学会阅读很重要。记叙文通常情节清晰、明确，学生很容易理解。但是如果不注意对学生引导的话，学生很可能无法深入理解素材的相关内涵。为此，教师应该力求做到：立足学生现有的知识积累和实际生活经验，实现学生新知识的建构。 　　具体来说，就是引导学生通过对语言文字以及相关影像视图的解码，完成意义上的重构，通过学生与文字之间的互动，使学生更好地理解素材的相关内容，进而通过自己的理解，实现知识的内化。在这个过程中，尤其需要注意的是，要引导学生去获取精神参与上的愉悦。从目前所了解的实际情况来看，学生很少有这种体会，这与传统的阅读教学模式有很大的关系。教师在过去很长一段时间里忽视了学生的生活经验和情感经历，将过多的时间和精力用在了相关知识点的讲解上。 　　二、有效运用对话策略和体验策略 　　通过对话可以实现师生间的互动，以阅读的素材为媒介，实现教师和学生之间的有效沟通。在传统的阅读教学课堂活动中，往往是教师问、学生答，这种对话是简单、被动的，而非师生间的互动，也就失去了原有的意义。在对话的过程中，教师应该给予学生更多的机会，让他们展示自我，同时要给予他们必要的肯定和鼓励。需要注意的是，这种肯定应该是具体的，具有启发意义的，而非简单的“很好”“很棒”之类。 　　另外，体验式的教学策略往往也会收到良好的效果，尤其是对于记叙文而言，情节清楚，很容易找到与现实生活的结合点，然后创设某种恰当的教学情境，让学生置身其中，亲自体会教材中所蕴含的情感和要表达的含义。 　　三、鼓励学生积极发言 　　在课堂教学中，学生积极发言，有助于活跃课堂教学气氛和提高学生的语言表达能力。在初中语文阅读教学中，教师更应当鼓励学生积极发言，以达到提升学生语文能力和语言表达能力的目的。传统的初中语文教学中，教师往往是滔滔不绝，而课堂教学学生往往鸦雀无声，这样的教学根本不利于学生能力的发展。作为教师，应当明白一个道理：那就是要把更多的机会留给学生，让学生去展示和发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师要不断激励学生积极发言，通过学生的主动发言，提升阅读教学的效率。此外，学生的积极发言，表达自己的见解和想法，还可以让教师及时发现自己课堂教学中存在的问题，并通过积极的手段得以有效解决。 　　四、注重开发和利用课外阅读资源 　　应试重压之下，初中生受到这样的困扰，只注重大纲拟定的阅读篇目。至于课外阅读，学生觉得无助于提升分数，教师也没能真正予以关注。然而，新课改特有的指引下，唯有开发更为多样的课余阅读篇目，激发厚重的阅读兴趣，才能从本源上培育素养，提升综合架构内的语文素质。对于此，要侧重于开发，妥善去调用现有的一切课外资源。可以从以下两点入手： 　　一是筛选最精练的资源。唯有筛选，才能凝练并获取最适宜的课余资源。在起初搜集之中，师生获取了可供筛选的较多现有资源。面对着偏、繁、杂的现存信息，要尝试去归整这样的资源，筛选而后予以凝练。在这一流程内，教师应能供应必备的指引。搜集了资料后，要自主尝试着去分类，这就锻炼了归整信息的技能。筛选得出的凝练资源融汇了图片及文段，供应了后续阅读必备的参照。班内学生可被分成学习组，组内学员要紧密协同彼此，筛选最可用的、有价值的资源。例如，课内解析了《祝福》这样的篇目。开发课余资源，可筛选鲁迅创作出来的近似作品，含有深沉的思索。延展阅读要筛选最佳的这类篇目，注重去体悟根本的主旨。这样做，深化了课内原有的认知，也延展了广度。 　　二是突破局限的认知。语文阅读应能摆脱认知流程内的偏多局限，搜集更多、更丰富多样的可用资料。开发珍贵的阅读资源，打破偏窄的现存视野。在各个学期内，都要增设搭配的篇目，尝试去举一反三，培育深入思索的优良习惯。 　　总之，在初中语文阅读教学中，教师要形成多元化的教学方法，不能够局限于某一种固定、特有的教学模式，而应当通过不断的教学创新，实现教学模式的多元化，在激发学生自主学习的同时，培养其自主思考的能力。 　　参考文献： 　　1.褚宏伟.新课标背景下初中