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新课程改革中初中语文的课堂实施 　　我们实行新课程改革已经好长时间了，经过很长时间的迷茫之后，也摸索出了一条路子，也算取得了阶段性的成果。新的教学法可以说颠覆了过去的传统教法，这其间的坎坷也是蛮多的。我深深地体会到，新的教育改革的浪潮已迫使人们不得不与时俱进，我们不能老抱着过去的作法不放，为了学生的终生发展，我们必须接受新的教学理念，学习新的教学方法。我们这里，新课程改革下的初中语文教学课堂环节已基本统一，大概由“导入、自主学习、合作学习、巩固训练、拓展延伸”几部分组成。要达到比较理想的教学效果，老师在课堂上如何组织实施是至关重要的。下面就新课程改革下初中语文的课堂实施谈谈几点看法，以供大家参考。 中国论文网 /9/view-7231870.htm 　　一、在激情导入阶段，最好以游戏开始 　　游戏是儿童的天性，只要一用上游戏，学生立刻会兴奋起来。以前都是老师事先设计好一段开场白，试图用语言将学生引入要学的课文上来。事实上，每课千篇一律，学生只需带耳朵进教室即可，老师说得白泡子翻，学生并不买账。现在在新课程改革中，我这样设计的课堂导入：“各组的同学注意了，老师有一个问题：后山上有矿泉水细细往下流淌，你们将如何将水弄回家来？”各组交流1分钟，看哪一组的学生最有创意。有说用水桶提回家的，有说用扁担挑回家的，有说用锅儿端回家的，还有人说用水管接水到水缸里，还有人说直接接到锅里的。学生笑成一团。兴趣浓厚，越说越兴奋，这时老师可以收了：“大家说哪一组的办法最有创意？”大家不约而同地评价说用水管接到锅里最有创意。老师：“看来呀，这组的同学有些懒哈，不想多花力气。但这种懒未必都是坏事，对吧。”大家认可，自然引入课文中。效果是相当好的，”懒汉的智慧”就变得很好理解了。 　　二、自主学习阶段，老师出示任务，然后只负责检查 　　这个阶段重点做两件事：（一）正字正音，（二）整体感知。可以根据课文的不同类型让学生以适当的方式读课文，整体感知课文内容。老师可以用PPT把生字词做好，学生自主注音，或让一个人上黑板上注音，全班同学都动起来，老师只负责检查，有错的地方学生互相订正即可。这个环节，老师比较轻松。如，在教学《巴东三峡》时，我就将“玲珑、袅袅、崆岭、浣妆、秭归、单于、壑、耸立、转弯抹角、瞿塘峡、夔门、滟??堆、平敞、刀削、古褐苍苍”这些词做成课件，学生人手一本字典，他们很快会将这个环节完成。整体感知，我设计了这样几个问题：（1）巴东三峡有哪三峡？（2）作者的游踪是什么？回答这两个问题可以随意指定，答不上来的让他再指定一个人接上即可。 　　三、合作学习阶段，老师要做好组织工作 　　在新课程改革中，这个环节是最重要的，学生的智慧在这个环节充分展示，课文的重点内容也在这个环节完成。老师先把学生分成4～6人若干个小组（前后桌4人最方便），把课文中的重要问题（可以是课后的思考与练习题）出示在白板上，学生小组讨论，老师巡视，点拨。学生讨论结束后，老师马上组织各组汇报，小组间互相评价，甚至争论，老师把握好时间，掌控现场，各题正确答案不难弄懂。 　　这个环节，老师特别要注意，因为有的学生会趁机开小差，开小会，做与课堂无关的事，这时，老师在组织汇报时不一定光抽举手的小组，冷不丁抽一些不太认真的学生回答问题，这样大部分学生就会认真了。以《青海湖，梦幻般的湖》为例，我让小组完成这样几个问题：（一）作者观察到了哪些景物，各有什么特点？（二）作者的观察顺序与一般游人有什么不同？（三）作者最后希望更多的人来欣赏这里的美景又怕有更多的人来的矛盾心理说明了什么？ 　　学生由小组长组织很快进入讨论，老师要各处巡视，甚至深入到小组，随时掌握进度，学生有不懂的或有疑问的可以点拨。讨论有眉目了就组织反馈，形式不固定，可以举手发言，可以指定。反馈意见大家评判，相持不下，老师才作指导。 　　四、巩固训练阶段，老师要作考官 　　老师将本课的重点设计成几个小题，让学生自主完成，起到巩固强化的作用。比如，《走进纽约》这课，描写方法是本文的亮点，我设计了下面的表格让学生当堂完成，就起到巩固强化的作用： 　　五、拓展延伸阶段，老师要巧妙引导 　　这个环节可以是多角度的，可以从写法、内容、经济、社会价值等方面入手。如，在教学《愚公移山》时，我就这样引导：“我们来谈谈对愚公的看法吧。”学生就谈开了，有的说愚公值得敬佩，认定目标就矢志不移地干下去；有的说愚公很笨，把世世代代都搭进这一件事里去不值，子孙们还有更有意义的事要干；有的说愚公应该搬出大山什么事都解决了。说得差不多了，老师在肯定他们说得在理的基础上再问：“你从愚公身上得什么启示？”学生又七嘴八舌说开了，有的说做事就应该有像愚公一样坚持不懈；有的说做事要计算成本，像愚公这样社会就没法发展了。学生能有这些认识，我认为已经不错了。学生