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物理学科高效习题配备的策略研究 　　摘 要： 为了让学生跳出题海，同时还要提高教学质量，教师对不同阶段的习题训练要更加科学化，所选习题要有典型性、代表性、实际性、拓展性，本文在课上习题训练、课后习题配备、单元习题训练等环节进行了实践和探索。 中国论文网 /4/view-7163110.htm 　　 关键词：物理 nbsp; nbsp;高效 nbsp; nbsp;习题配备 　　 中图分类号：G633.7 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0193-01 　　为了有针对性的解决学生反映作业量大的这一问题，我在习题配备方面进行研究，减少习题的数量，但不能减少习题的质量，所选习题要有典型性，代表性，创新性，实际性，拓展性，覆盖性不重复等。所选习题体现出学科特点，能提高学习效率，提高教学质量。 　　下面就谈谈我的几点做法： 　　一、新授课课内习题的配备 　　我在新授课上训练环节方面就要全面考虑设计哪些习题有利于本节教学：如我在功这节课的功的含义，和做功的两个必要因素这两个知识点时我设计这样一道题： 　　下列实例中，力做了功的是 （ nbsp; ） 　　A.起重机吊着楼板从一楼运送到三楼 　　B.静止的小车在拉力作用下向前运动 　　C.用力搬石头但没有搬起 　　D.用力提着一桶水在水平路面上前进 　　E.冰雹在重力作用下向下落 F.冰块在光滑的水平面上运动 　　G.举重运动员举着杠铃不动 H.人用力把[铅球推出去 　　通过这道题使学生知道怎样判断力对物体是否做功，并能说出此答案的理由来巩固此知识点。 　　再讲功的计算时我设计了这样的一题：有一物体重100N，受到20N的水平拉力，在水平面上匀速前进5米，则哪个力对物体做功了？做功是多少？通过这个题培养学生认真审题的能力，明确题中给出那些物理量，不能盲目利用公式，一定要理解公式里的各个字母代表的物理量。和题给出的条件要对应，通过这道计算题使学生知道分析计算题方法有两种：一种根据所求入手分析;另一种是根据已知量来分析。从而达到会做计算题的目的。 　　在新授课巩固训练这一环节我设计下面的三道习题： 　　1、在下列几种情况中，力对物体做功的是（ nbsp; nbsp;） 　　A冰球在光滑的冰面上匀速滚动 　　B小明用力推箱子，箱子未被推动 　　C学生背着书包站在匀速行驶的汽车上 　　D清洁工把一桶水从地上拎起 　　2、小明从一楼走到四楼，每层楼高3米，估计他克服重力做功为（ nbsp;） 　　A 60J nbsp; nbsp; nbsp; B nbsp;600J nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;C nbsp;6000J nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;D nbsp;60000J 　　3、人拉着重150牛的木块在水平地面上沿着直线匀速前进了20米，人的水平拉力是90 牛，那么木块在前进中受到的摩擦力是 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;，人对木块做的功是 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 。 　　这三个道题中1题巩固做功的两个必要因素，2题选择题可以变成计算题，和估测题也可以变成计算题，3题既可以考查以前知识又巩固本节知识，使新旧知识有机地结合起来，这道题又可以变成计算题或选择题。通过这三道题可以培养学生一题多变，一题多思，一题多解，来培养学生的创造思维能力，把你大脑的细胞都调动起来了，你的大脑细胞越活跃你就变得聪明了，你就有能力了，学生的能力有了方法对了思维敏捷了，在做题时你就会节省时间，提高了做题速度，提高了准确度最终达到提高学习效率的目的。 　　二、新授课课后习题的配备 　　通过习题配备学生来督促学生先复习后去做题，复习是做好习题的关键，只有复习好习题才能做得好。基础知识习题我一般以填空题的形式考查学生对概念、定律、物理量的字母以及物理量的单位及单位换算等方面出题，也要把握好度。如我们学完欧姆定律这节后，我就出了几道题这样的题： 　　1、在探究“通过导体的电流跟电压的关系”时：（1）画出实验电路图并连接实物图，本实验需要几个定值电阻（2）滑动变阻器的作用是什么： 　　（3）利用实验数据作出的I- U关系图像，并写出实验结论：（4）实验中出现电压表有示数，电流表无示数的现象可能的原因是什么。（5）该实验的方法是什么。通过这一道题在进行拓展就把相关的问题都整合在一起来达到了举一反三的效果。 　　2、小华用如图所示的电路探究电流与电阻的关系.已知电源电压为6 V，滑动变阻器R2的最大电阻为20 Ω，电阻R1为10 Ω.实验过程中，将滑动变阻器的滑片移到某一位置时，读出电阻R1两端电压为4 V，并读出了电