融多种教学法于《通信原理》课程的实践.docVIP

融多种教学法于《通信原理》课程的实践 　　【摘 要】为了提高教学质量，提升教学效果，针对理学与信息科学学院精品课程“通信原理”实施了一系列教改探索与实践，其中包括课程体系与内容、课堂教学、实验教学、设计与应用环节、教学手段，考核方式及以科研提升教师科研水平和能力等方面的改革。通过改革，提高丁教学质量，激发了学生的研究兴趣和创新能力，培养了学生科学思维方式和研究方法，取得了良好的教学效果和实践成效，具有良好的现实意义。 中国论文网 /8/view-7189130.htm 　　【关键词】教改探索；创新能力；科学思维方式 　　在全民提倡素质教育的今天，培养学生科学的思维方式和研究问题的方法，激励他们开拓思路、勇于探索和创新、增强适应能力、提高素质和能力，就成为当前素质教育的着眼点。“通信原理”课程的教学改革也就在这个背景下应运而生。 　　1 课程现状 　　“通信原理”是理学与信息科学学科的主干专业基础课，在本科教学中占有重要地位，同时也是高校电子信息类专业硕士研究生入学考试的必考科目。该课内容丰富，原理性、逻辑性、综合性强，却抽象概念多，学生难懂。学习者普遍反映概念抽象、覆盖内容多，数字公式多，对数学基本功要求高，再加上学时数紧、授课时间短，很大程度上增加了教师教学和学生学习的难度。 　　2 教学改革的探索与实施 　　2.1 教育思想观念的改革 　　素质教育和创新人才的培养，关键在于转变教育思想和教育观念，尊重和弘扬学生的主体意识，从以“教为主导”向“学为主导”的意识与转变，充分发挥学生的主观能动性，调动其兴趣和积极性，使他们学会学习，主动学习。要处理好全面发展与个性发展的关系，在打好基础的前提下，充分发掘学生的专长和潜力，因人而异，因材施教，诱发个人的聪明才智，促进高素质人才脱颖而出。对不同程度的学生分别对待：着重鼓励督促基础较差的学生，加强引导启发；对一些兴趣浓厚、基础较扎实的学生，鼓励支持他们参加协会、第二课程等活动，或直接参与教师科研工作，给他们充分发挥能力的机会，也可成为毕业设计的“前参与、前设计”。在教学的各环节中，要强调应用环节，树立基础观念、创新观念、合作观念，既帮助学生打好基础，更帮助其掌握方法，重视学生的兴趣爱好，更重视鼓励其个性发展，鼓励创新思维、开放式思维，培养学生学会交流合作，更培养其主动关心他人的品质。 　　2.2 课程体系与教学内容的改革 　　改革教学内容，应着重传授课程的基本原理和内在结构，促进知识和技能的迁移，达到举一反三，触类旁通。为了适应当前通信技术的发展和教学需要，本课程着眼于加强基本概念的讲解，在增强数学分析严谨性的同时适量简化数学推导，尽可能多地介绍能用软件实现的方法，以取代硬件实现电路，减少过时的技术内容并增加新型通信技术原理的介绍。通过对通信新技术的介绍增强学生对前沿学科发展的了解和兴趣。在教学过程中，教师可以有针对性地向学生介绍科研的基本理论和方法，并交流自己的研究心得和成果，使学生不仅了解本专业和通信学科的前沿动态，更重要的是了解掌握二者渗透融合的思路和方法，从而激发他们有更大的学习兴趣。不同课程的教学应有不同的特点。“通信原理”课程是以通信系统的组成原理为主线，重原理概念。在不同的通信系统中对抗噪声能力与信道频率资源利用率这对矛盾进行具体分析从而决定具体的设计方案，本课程的讲解思路反映了这一对矛盾的对立和统一以及应采取的处理方法。为了更好地与课程的实际应用背景相衔接，在新修订调整的教学计划和大纲中，对“通信原理”课程进行了调整，将随机信号分析一章独立成一门专业限选课，单独授课，加强理论教学。 　　2.3 课堂教学方式的改革 　　课堂教学应从传统的刚性化、单一化和灌输式教学方式向启发式、探究式教学方式转化，鼓励学生独立思考，鼓励怀疑精神和发表不同见解。启发式教学是在尊重学生主体性的基础上，教师通过引导启发，而不是灌输和填鸭，使学生获取知识，培养能力；探究式教学是由教师给定一个课题，给予学生一定指导，要求学生通过集体探讨来完成学习任务，培养学生独立学习能力、协作交流意识和发现问题、研究分析问题、解决问题的能力。在“通信原理”课程的教学中要注重五讲，即讲重点、难点、思路、方法、学科前沿动态，课堂教学的气氛，应该是轻松活跃、讨论式、适度紧张，同时教学应留有余地，适当给学生留一点问题和悬念，给学生一定的自由空间，让学生广泛涉猎和思索通信学科的相关知识。 　　2.4 教学手段的改革 　　由于“通信原理”课程的教与学难度较大，采用传统的教学模式及手段，如粉笔、黑板、画图、幻灯、投影等存在如下问题：将动态过程分解成了静态描述，用分时处理实时反应，抽象描述微观变化，很多实践性环节变成了理论分析，学生不能自己控制教学进度，缺乏及时应答及量化反馈信息，难以实现个别化教学等，使