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应用型本科《CAD技术基础》课程项目化教学改革的研究 　　摘 要：伴随我国经济水平的提高，机械制造业的高速发展，国家在进行机械技能人才培养方面加大了力度。《CAD技术基础》是一门介绍计算机辅助设计基本原理及应用的课程，是学生毕业后从事机械设计、CAD技术研究、开发等工作的基础。本文依据应用型本科《CAD技术基础》课程在各高校的教学过程中存在的诸多问题进行论述，阐述相关项目化教学改革策略。 中国论文网 /8/view-7237477.htm 　　关键词：CAD技术；CAD课程；项目化教学 　　计算机技术的发展和数字化信息技术的形成促使了机械CAD技术的产生。进入二十一世纪以来，我国已经成为国际生产制造业的领头羊，制造业的发展为我国带来了极大的经济效益和社会效益。为适应我国制造业高速发展形势的需要，各高校相继开设了CAD技术的相关教学课程。其中，《CAD技术基础》是理论和实践结合性较高的基础性课程，是学生毕业后从事机械设计、CAD技术研究、开发等工作的基础。提高应用型本科《CAD技术基础》课程教学质量是进行合理、科学的人才培养的关键。 　　一、应用型本科《CAD技术基础》课程的概述 　　《CAD技术基础》是一门介绍计算机辅助设计基本原理及应用的课程。课程内容介绍了CAD的基本概念、工作过程及功能，CAD系统的结构、分类、组成及发展现状与趋势，CAD系统的软件、硬件及应用等，同时针对专业特点及学生软件掌握情况，侧重AutoCAD软件的应用，结合专业知识，重点培养学生运用CAD绘制二维工程图样的能力，及CAD简单三维模型创建。《CAD技术基础》课程内容设置的比例为理论内容占据教科书比重较大，实践的相关内容较少。学生在学习大量的理论内容的同时没有辅助的实践练习，这样的教学内容会导致学生只会纸上谈兵不会实际操作[1]。 　　二、应用型本科《CAD技术基础》课程的教学模式存在的问题 　　（一）课程内容量大与课时少搭配不均 　　《CAD技术基础》的课程内容涉及到的知识量较大，但是，学校设置的课时较少。在既定的时间情况下，教师无法将知识点相关联的内容讲解的全面，从而导致学生对知识点难以透彻的理解，降低了学生学习的积极性。 　　（二）教学课程内容的不合理 　　教师在进行机械CAD技术教学时，大部分教师完全依赖教材内容的设置模式进行教学课程内容的设置。《CAD技术基础》教科书的内容以理论为主，以少量的实践练习为辅。教师完全的依附于教科书的安排，使教学内容乏味枯燥，无法激起学生的学习兴趣，更无法锻炼学生的专业技能。不合理的教学课程内容的安排，使实践环节得不到实施，无法提高学生综合能力。 　　（三）教师的综合素质不高 　　计算机技术的发展和制造业水平的提高促使国家对机械CAD技术人才的需求量加大。由此，国家教育部门在各大高校开设了机械CAD技术课程。其课程开设的时间较晚，其教师团队的专业程度也就参差不齐。《CAD技术基础》的课程内容包含了CAD的设计理论和网络的相关技术以及数据库相关内容等。其教学内容涉及面很广，这就要求教师具有专业的知识面结构，课程的实践内容，更提高了对教师实际操作水平的要求。教师的综合能力不够是不能胜任《CAD技术基础》的课程的教学任务的[2]。 　　（四）教学设备的不完善 　　计算机技术和电子数字化技术的基础是CAD技术。计算机技术和电子数字化技术的更新速度可谓是日新月异，大多数高校进行CAD技术的课程教学时，其教学内容与时代进步的计算机技术以及电子数字化技术的更新程度是不匹配的。这样不完善的教学设备，是无法进行《CAD技术基础》课程合理科学的教学实践的。 　　三、应用型本科《CAD技术基础》课程项目化教学改革策略 　　（一）合理设置项目化的教学课时 　　依据《CAD技术基础》的课程内容，进行学期课时时间的合理安排。尽量在课时方面，让教师放开束缚，书本上的知识点进行项目化的整合，使教师可以建立将教学内容与企业中的项目相融合的知识体系。项目化教学课时的设置，促进学生的学习积极性的提升，从而提高学生在应用基础理论知识的基本能力。 　　（二）项目化教学内容和方法的设计 　　1.教学内容的项目化 　　虽然《CAD技术基础》的课程内容多以理论为主，但教师在授课的过程中，要进行合理、科学化备课。教师可以模拟企业的有关项目的实际工作流程，教师将学习的知识点与企业项目中相关内容进行融合，使每一个项目出现的实际问题对应的知识点具有很强的针对性，使学生能很快的融入到整个项目实践的学习中去。 　　2.项目化教学方法的设计 　　CAD技术的关键应用是在培养学生运用AutoCAD绘制图样的能力。所以教师在进行授课的过程，要将理论知识与实践巧妙的结合。教师可以根据学生的学习水平将学生进行分组，教师进行统一项目的布置，