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应用型本科工业工程专业人因工程学教学探索 　　摘要：结合应用型本科高校特色，针对工业工程专业人因工程学教学进行探索改革与实践，以应用型人才培养为目标、以实际工程为背景、以工程技术为主线，构建应用型教学体系、加强实践教学环节、改革考核制度和评估方式，对提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力具有积极作用。 中国论文网 /7/view-7214411.htm 　　Abstract： Combined with the application oriented university specialties， according to the teaching reform and practice for human factor engineering of industrial engineering， taking the applied talents training as the goal， the practical engineering as background and the engineering technology as the main line， the application teaching system is built to strengthen practice teaching link， reform the methods of examine and assessment it has a positive effect on improving the engineering awareness， engineering quality and the ability of engineering practice of the students. 　　关键词：人因工程学；工业工程；应用型教学体系 　　Key words： human factor engineering；industrial engineering；application teaching system 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）04-0214-02 　　0 引言 　　自20世纪80年代末开始，我国正式开展人因工程的研究和人才的培养。从20世纪90年代后，一些大学相继开设工业工程专业[1]。教育部管理科学与工程指导委员会将人因工程学定为工业工程专业的核心课程，体现出该课程在工业工程专业当中的重要地位。有关人因工程学的教育教学研究在我国起步较晚，由于受到大学教学课时、教材、研究资料和教学经验等的影响，在实际教学中存在教学内容相对分散，系统性不强；教学方法单一；偏重理论，缺乏实例应用等现象[2]。另外，实践教学的内容和方式陈旧，与其他专业课程之间缺乏相互融合，也使得人因工程学教学时常常照本照本宣科，缺乏系统的教学体系和研究深度，在理论联系实际方面更是欠缺，无法有效地培养和训练学生的创新思维和应用实践能力。近几年，我国部分高校在人因工程的教学方面进行一些探索和改革，如清华大学借鉴美国乔治亚理工大学等的办学经验，进行人因工程学教学科研及实验室建设；西安交通大学提出“1+1”教学模式，以突出人因工程实践教学的地位，提高实践教学内容的比例，以解决实际问题为导向，注重实用性和操作性，是一种立体化的教学体系；安徽工业大学提出进行课程实验和实践教学体系一体化建设[3]。我国人因工程学教学模式的探索虽然取得一些教学成果和应用价值，但由于各所大学办学条件不同，师资、生源基础不同，学生培养定位不同，还不能在全国所有大学推广开来。黑龙江科技大学是黑龙江“十二五”期间重点建设的特色应用型本科高校。鉴于此，课程教学组结合应用型本科高校特色，针对人因工程学课程进行探索与实践。 　　1 应用型教学模式的提出 　　所谓应用型教学模式，即以应用型人才培养为目标，以工程技术为主线，以工程实际应用为背景，加强提高学生工程意识、工程素质以及工程实践能力。课程教学与国家工业工程执业资格对接，突出人因工程学的实用性和实践性，同时着力加强本学科与工业工程专业其他学科的内在关联。促进学生熟悉人、机、环境三大要素之间相互关系规律，理解作业能力的生理与心理基础，掌握解决系统中人的效能、安全舒适问题的基本理论与基本分析方法，使学生能够对工具、机器、系统、任务和环境进行合理设计，对人机系统进行分析与评价，开发简单易行和有效的工作方法，培养造就创新能力强、适应企业发展需要的应用型工业工程师。 　　2 应用型教学模式的探索与实践 　　2.1 构建应用型课程教学体系 　　由于人因工程教学内容相对分散，知识点多，且学科发展快，教学组通过研究实践，强化知识内容的关联性、系统性和整体性，设置5大教学单元，