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应用型本科院校《大学生职业发展与就业指导》课程改革探析 　　摘 nbsp; nbsp;要： 目前高校的就业指导课程教学普遍存在以下问题：缺乏健全的课程体系，难以实现全程化指导;缺乏课堂教学设计，教学效果差;缺乏专业化的师资队伍。结合应用本科的特点，要改变这一局面，改善就业指导课程的教学效果，提高学生职业生涯规划能力，增强就业竞争力，需从改革授课内容、改革教学方法、优化师资队伍结构、运用新媒体创新指导形式等方面入手，探寻就业指导课程改革的途径。 中国论文网 /7/view-7168713.htm 　　关键词： 应用型本科 nbsp; nbsp;就业指导 nbsp; nbsp;课程改革 　　近年来，伴随高校扩招的步伐不断加大，每年应届毕业生的人数持续走高。以江苏为例，2015年江苏应届毕业生人数达到55.2万人，较2014年增加1.1万人，大学生就业困难成为不可回避的社会性问题。为了解决这一问题，教育部办公厅于2007年颁发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。但是，目前国内高校的就业指导课程教学的安排与设置不够科学，存在重理论轻实践的现象，很难激发学生的学习热情，难以达到教学目标的要求。因此，必须对课程体系进行研究，探讨改革方法，才能真正让就业指导课在学生就业过程中发挥作用。 　　1.高校就业指导课程教学存在的问题 　　1.1缺乏健全的课程体系，难以实现全程化指导。 　　目前，绝大部分高校都已开设大学生职业发展与就业指导课程，作为学生的一门公共必修课程，大多数高校摆在大三开设，为的是给予学生技巧性的辅导，帮助他们在即将到来的大四求职过程中，能够拿出一份合格的求职简历，掌握一定的面试技巧。高校没有实施面向大一到大四的全体学生的分阶段系统教学，更没有将就业指导课程贯穿于学生管理、学生思想教育、教学等各个环节中。由此可见，各高校虽然制度上保证了课程的开设，但在课程建设方面力度不足，没有形成科学完善的课程体系。事实上，大学生职业发展与就业指导作为一项系统工程，在四年大学生涯中应贯穿始终：大一应通过传授职业意识，指导学生制订职业生涯规划，明确未来的职业方向，大二大三通过客观分析就业形势与政策，培养学生创业就业技巧，进而提升学生的职业能力与素质，大四应加强就业权益保障和就业心理辅导的教育，每一个环节都不可或缺。然而，由于科学化和规范化的课程体系的缺乏，目前鲜有高校能够给予学生贯穿四年的全程化指导，因此在培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力和提高大学生职业素养与求职技能方面很难达到教学目标的要求。 　　1.2缺乏课堂教学设计，教学效果差。 　　课堂教学设计指的是，教师在开展课堂教学前，在教学理论、学习理论的指导下，对课堂教学活动流程进行规划，对教学过程中的各个要素如教师、学生、教学内容、教学过程等进行系统分析，并合理组织各要素，形成最佳教学活动模式，用以指导教学实践的过程。课堂教学设计应充分体现学生主体地位，任课教师应以学生需求为出发点，对规定的教学内容、已有的教学资源精心策划、合理组织，通过课堂教学过程顺利实施。然而，目前就业指导课的教学内容乏针对性和系统性，理论性过强，如在对国家就业政策进行解读时，不少任课教师仅仅局限于照本宣科，不能结合专业发展实际调整和规划授课内容，使得教学内容显得抽象枯燥，难以理解，极大地降低了学生在课程教学中参与的积极性。在对就业形势进行分析时，很多任课教师仅仅局限于对近几年的全国每年高校毕业生人数进行比较，强调竞争的激烈，就业形势的严峻，以期增强学生的紧迫感。然而，这种未与行业实际相结合的数据分析，很难令学生产生共鸣，难以激发学生内在的学习动力，直接导致学生对课程重视度不高，就业指导课沦为学生口中的“水课”，逃课、缺课现象严重，课堂上的学生也是身在曹营心在汉，或是玩手机，或是做其他课程的作业。 　　1.3缺乏专业化的师资队伍。 　　就业指导课程是一门专业化程度很高的课程，对于任课教师的素养要求很高，但目前各高校担任该课程任课教师的，主要是学工处就业办公室的老师、各二级学院分管学生工作的副书记和辅导员。他们虽然长期从事一线学生就业工作，但服务性的就业工作和专业性的就业指导之间存在很大差距。他们中的绝大部分自身缺乏职场经验，走的是从学校到学校的就业形式。加上课程准备过程中采取集体备课方式，缺乏专业化的就业指导培训，导致就业指导理论的缺乏。个人经验缺乏再加上专业理论不足，导致在课程的环节安排上，会出现偏差，强调技巧性的训练，而忽视对学生职业目标、职业理想、创业能力方面的指导，不能实现国家设置该项课程的真正目标。 　　2.应用型本科院校就业指导课程改革的途径探索