有话就要说出来.docVIP

有话就要说出来 　　摘 nbsp; nbsp;要： 口语表达能力是现代社会对大学生提出的一个基本素质要求，也是高职院校全面实施素质教育的基本要求。本文针对高职院校贫困生这一特殊群体，分析了他们口语表达能力的现状，探讨了他们在口语表达能力方面与非贫困生存在差距的原因，提出了相应的对策与建议，希望从人文关怀、校园活动、课堂教学和推广普通话等多方面进行努力，不断提高高职贫困生口语表达能力。 中国论文网 /7/view-7168673.htm 　　关键词： 高职院校 nbsp; nbsp;贫困生 nbsp; nbsp;口语表达能力 　　口语表达能力是大学生在日常生活、学习、工作、沟通交流的必备能力，其重要性随着现代社会的发展而日益增强。良好的口语表达能力是人际交往的需要，也是大学生进行成功就业、交友和为人处世的需要，同时也可以提高他们的社会竞争能力。 　　随着我国高职院校办学规模的扩大，受家庭条件、经济状况和地理位置等因素的影响，高职贫困生的数量较之以前有所增长。较大的经济压力导致他们将更多的精力放在提高学习成绩或兼职上，个人综合素质得不到全面发展，个人能力与素质等方面与非贫困生存在较大差距，特别是在口语表达能力方面存在着明显的缺陷。 　　一、高职贫困生口语表达的现状 　　（一）口语表达不够规范 　　贫困生80%来自于农村及偏远地区，受方言环境的影响，他们很少使用普通话，平时操着浓厚的方言口音，经常出现音调不标准或别音错音等情况，与他人沟通时造成了一定的交流障碍，影响了人际交往。 　　（二）口语表达不够准确 　　由于各种压力和顾虑，贫困生很难突破自我正确表达自己的思想。这主要表现在贫困生进行语言表达时的逻辑性不够强，表达欠流畅和精炼，不能较好地紧扣中心和重点，不善于组织精练的语言表达内心的思想和情感。 　　（三）口语表达不够主动 　　家庭、出身、外形等因素让高职贫困生产生较大的心理包袱，他们对自己缺乏自信，不敢大胆地表达自我和展现自我，想说的不敢说，该说的不能正确表达出来，始终处于自我矛盾的状态，不敢主动与人交流。 　　二、产生的原因 　　（一）自卑心理 　　自卑是自我评价偏低、自愧无能而对自己丧失自信，它是一种性格上的缺陷，是学生与人交往时轻视自己的一种心理状态。高职贫困生对自己各方面能力及表现缺乏信心，总是觉得自己不如别人。如怕自己说话带有方音，让人嘲笑;怕自己家境不好且没有地位，受人愚弄等。所以，有的贫困生在进行口语表达时缺乏底气，吞吐含糊，有的学生甚至贬低、封闭自我，不愿意开口表达，与人交流。 　　（二）语言焦虑 　　高职院校贫困大学生由于家庭经济状况不佳，进入大学必须依靠整个家庭甚至是整个家族的经济支持，有很大部分还需要依靠助学贷款才能完成学业。他们肩负着家庭成员的期望，承受着别人无法想象的心理压力，加之现实的残酷，让这种来自家庭和内心的压力影响到贫困生的心理，使其产生语言焦虑。语言焦虑让他们在口语交际中产生沉重的思想包袱，影响其语言组织能力，让其不能灵活运用脑海中的词汇，有时会出现记忆紊乱，从而导致他们对自我能力进行否定，不能对自我进行正确评价。语言焦虑会带来紧张感和挫败感，严重影响其自信心，从而逃避语言交流。 　　（三）语言意识缺位 　　由于我国地方方言种类较多，贫困生又大多来自农村地区，在当地，中小学教师本身语言规范意识就不够，普通话发音不标准，用方言教学的现象比较普遍，直接导致学生在进入大学时便产生了口头表达的不适应，形成了语言交流的障碍，给自身带来了较重的心理压力，也影响了正常的人际交流，阻碍了口头表达能力的提高。 　　三、提高高职贫困生口语表达能力的对策 　　（一）从情感上实现人文关怀 　　人文关怀需要以人为本为前提，对高职院校贫困生的人文关怀，我们需要做到的是对他们的关心和呵护、理解与尊重、教育与引导，要努力营造宽松和平等的环境，让他们感受到相互尊重和相互理解的和谐的集体氛围，使贫困生感到安全、放松，进而引导他们看清自己的长处和缺点，正确评价自己，不断突破自我，以此锤炼他们的心理素质。在主动参与实践活动的过程中，建立自己的自尊和信心，引导他们正确对待贫困，最终实现对贫困的理性超越，正确认识自我。 　　（二）在活动中树立语言自信心 　　校园文化活动是一种以学生为活动主体、以课外活动为主要内容、以校园精神为主线的群体文化，它对提高学生的人文素养、培养口语表达能力具有重要的作用。我们应该充分利用校园环境的有形资源，让贫困生在校园文化的熏陶中提高口语表达能力。如引导学生自主开展提高口语表达能力的社团建设，定期举办相关讲座、诗歌朗诵和主题演讲比赛等各种活动，以调动学生的主观能动性和参与热情。通过参加各类赛事活动，锻炼和提高贫困生的口语表达能力，摆脱自卑心理，克服语言焦虑，增强口