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用想象编织智慧的彩虹 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里士多德也说：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”爱因斯坦之所以能发现相对论，就是因为他能保持童真的想象力，牛顿能从苹果落地而悟出了万有引力，瓦特能从蒸汽把壶盖顶起来，看到了别人看不到的力量，这都是因为他们拥有丰富的想象力。由此可见，学生想象力的培养是非常重要的。在平时的语文教学中，我时刻注意利用多种手段和方法培养学生的思维力和创造力，让学生插上想象的翅膀，自由飞向知识的彼岸。 中国论文网 /9/view-7246367.htm 　　一、古诗配画 　　古诗，是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，它言简意赅，感情丰富，意境深远。学生要充分领略诗中那妙不可言的意境，就要靠自己的想象补充和领悟。因此，在教学古诗时，我除了运用描述、音乐、多媒体、插图等手段外，还经常采用给古诗配画的方法，引领学生展开想象，领悟诗文内容，体会情感。 　　《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品，这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上景色的诗，诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然中的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。在教学这首诗时，我先让学生由读准字音、读通诗句，到读出诗的停顿，再到读出诗的韵味，在这反复诵读直至熟读成诵的基础上，诗中的文字在学生的头脑中已初步形成印象。接着我又让学生默读古诗，并标出诗中描写的景物。然后，我配着优美的音乐解读诗句的意思，使学生在头脑中将所有意象汇成一幅画。再让学生闭着眼睛想象着画面背诵古诗，经过这样一番引导和铺垫，诗中的意象已不再是一个简单又枯燥的词语，而是一幅美丽的图画。这时，我再适时引导，让学生拿出彩笔，给这首诗配上一幅画，描画出诗中所描绘的景色。这样既帮助了学生想象，又让他们感受到诗中的美好意境，从而体会诗人的情感。 　　二、利用插图 　　在小学语文教材中，许多课文都配有一幅或多幅插图，这些插图不仅精美，而且与课文内容密切相关。叶圣陶先生说：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”因此，插图是学生想象内容、理解文章的好帮手。 　　如教学《我的战友邱少云》这篇课文的第八自然段时，我出示了课文中“邱少云被烈火烧身”的插图，同时播放这段的录音，让学生边听录音边观察邱少云趴在火堆里一动也不动时的面部表情，还引导学生想象：“邱少云被烈火烧身，但他像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。此时，他心里是怎样想的？”插图中那熊熊燃烧的烈火，邱少云那严肃的表情，激发了学生内心的感受，他们纷纷展开丰富的想象，并用生动的语言表达了出来。学生们有的说：“为了战斗的胜利，我一定要忍受住！”有的说：“为了战友的安全，为了战斗的胜利，即使是献出我宝贵的生命，我也要坚持住！”有的说：“我是人民的战士，被烈火烧身算得了什么？”……学生们通过想象，理解了课文的内容，更加深入地体会了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。 　　又如教学《提灯女神》时，我根据课文插图，引导学生想象南丁格尔在照顾伤病员时的神态、动作、语言、心理活动等，这样既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。 　　因此，充分利用文中的插图，可以让学生眼观图画，展开想象，既加深了他们对课文内容的理解，又拓宽了他们想象的空间，激活了他们的思维。 　　三、填补留白 　　所谓“留白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在语文课文中，作者往往为了表达的需要，欲言又止，留有许多空白，让读者去思考、想象。在教学时，我常常借此让学生展开想象的翅膀，用他们创造的才智为这些空白添补亮丽的色彩。 　　如《顶碗少年》一课主要写一位英俊少年三次表演顶碗，前两次都失败，第三次终于成功的故事。在顶碗少年第二次表演顶碗失败后，他呆呆地站在台上，脸上全是汗珠，有些不知所措了。这时，“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，向观众鞠了一躬。”那位白发老者对顶碗少年低声说了什么？顶碗少年听后又是怎么想的？课文中并没有写出来。教学时，我抓住这一空白让学生展开想象，学生在补充空白的同时，既理解了课文的重点，又创造了学生想象的空间，培养了学生的想象能力。 　　又如《冬不拉》一课第七自然段写道：“瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……”这里也出现了文本的空白，为了让学生更好地理解课文，我引导学生展开想象：王子与瞎熊搏斗的情景怎样？请抓住搏斗时的神态、动作进行想象，然后再写下来。学生们通过想象，不仅填补了文中的空白，充实了课文的内容，