《第一朵杏花》教学设计.docVIP

《第一朵杏花》教学设计 教学提示： 课型：阅读课 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。 教学过程： 第一板块：感知课文大意 一、导入 1、同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？ [屏显] 2、科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。 二、检查预习 1、课前同学们已经做了预习，这些词语会读了吗？ [屏显] 这里要特别注意吹皱、绽开、兴冲冲、顷刻间等词语的读音，来跟老师把这些词读一遍：吹皱 绽开 兴冲冲 顷刻间。 2、下面请同学们自己先读一读、记一记这些词。 [屏显] 3、同学们，生词都记熟了吗？下面我们来一个快速认读，看看谁能认得快，读得准。好，认读开始。 [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] [屏显] 4、同学们，刚才出现的词语，你们都读对了吗？下面我们一起再来把这些词读一读。 [屏显] 5、同学们，这一课一共有8个生字要求我们会写。 [屏显] 它们是“株、泛、仰、皱、曾、确、估、握”。看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么？ 6、字形，你们记住了吗？现在就请大家完成书上的描红。 [屏显] 7、生字词，同学们都掌握了，现在请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。再想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？ [屏显] 8、同学们，读了课文，我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。下面，请同学们再默读一遍课文 [屏显] 想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？ 9、同学们，课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午，课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花；那他第二次看杏花是在什么时候呢？一起读一读课文的第六小节（教师读课文） [屏显] 这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后，课文6~14小节就写了竺爷爷第二次看杏花。 [屏显] 第二板块：感悟人物形象 一、精读第一次看花 1、同学们，通过初读课文，我们知道了课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。第一次是在一个阳光明媚的中午，第二次是在一年后的一天。课文1~5小节就写了竺可桢爷爷第一次看杏花。 [屏显] 请大家自由地读一读课文1~5小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？ 2、同学们，你们瞧， [屏显] 竺可桢爷爷不仅看杏花，还数杏花，而且不只一次的看，还经常提问，这还不够，还要知道第一朵开放的时间。（老师读一遍，相机突出红色的词句） 下面，请大家自由地读一读这些句子，说一说，从这些红色的词句，你读懂了什么？ [屏显] 3、是的，竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看，而是在细心地观察。 [屏显] 下面请同座位的同学分角色朗读课文的1~5小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。 4、同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗？一起来看看 [屏显] 这里的提示语是“仰起脸来天真地问”，问后边用的是句号。来，一起读一读。 [屏显] 再来看这一句 [屏显] 这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”，注意了，这里问的后面用的是逗号。来，一起读一读。 [屏显] 再来瞧瞧这一句 [屏显] 这里提示语很“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。来，一起来读一读。 [屏显] 再来看 [屏显] 这里的提示语是“补充了一句”。来，一起来读一读。 [屏显] 再来看最后一句 [屏显] 这里“告诉他”后面用的是冒号。来，一起读一读。 [屏显] 5、同学们，现在让我们分角色来读一读这几句话。 [屏显] 二、精读第二次看花 1、竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话，课文里没有写出提示语。 [屏显] 请同学们自由地读一读课文的7~14小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？ 2、下面，请同学们再读一读他们的对话， [屏显] 想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？ 3、[屏显] 同学们，你们都填好了吗？我们一起来看一看，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷。” 竺爷爷会怎么问呢？可能是奇怪、好奇地问，也可