浅谈深化课堂教学，提高小学数学课堂教学效益-天津教研网.doc

浅谈深化课堂教学，提高小学数学课堂教学效益 摘要：教学改革是落实课改目标的基本途径。教学改革使教学理念、教学方式和学习方法产生了新的变化，给课堂教学带来了新的活力。深化课堂教学，让课程改革的新理念落实到每一节课上，切实提高课堂效益，是每一位教师必须思考并实践的问题。我坚持“以学生发展为本”的教学理念，依据课程标准和学生的实际情况，深化课堂教学，精心设计教学过程，上好每一节数学课，通过落实教学目标、加强学法指导、精心预设动态生成、注重教学反思等环节，提高课堂教学效益，实现对学生创新意识和实践能力的培养。 关键词： 落实目标 学法指导 预设生成 教学反思 教学效益 浅谈深化课堂教学，提高小学数学课堂教学效益 教学改革是落实课改目标的基本途径。教学改革使教学理念、教学方式和学习方法都产生了许多新的变化，给课堂教学带来了新的活力。随着基础教育课改的不断推进，如何深化课堂教学，让课程改革的新理念真正落实到每一节课上，切实提高课堂教学效益，是每一位数学教师必须思考并实践的问题。 为能很好地落实课程改革推行的课堂教学模式，努力提高小学数学课堂教学效益，我在教学过程中，坚持“以学生发展为本”的教学理念，注重学生自主学习能力的培养，倡导学生主动参与、乐于研究，勤于动手、动脑的良好习惯，不断深化课堂教学，努力实现对学生创新意识和实践能力的培养。 一、落实教学目标，是提高小学数学课堂教学效益的基础 数学课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。强调学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。明确了义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。四个目标是一个密切联系的有机整体，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。所以我们一线教师必须对课程目标要有明确定位。既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求。 教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。它支配着教学的全过程。课前目标分析是任课教师在教学前研究课标、研究教材、研究学生，而制定课时教学目标的过程。课前教师对课时教学目标分析的确定恰当，是实现有效教学的基础环节。考察一节数学课的教学效果是“低效”还是“高效”，主要看本节课教学目标的达成情况。 如：我在教学《角的初步认识》一课时，制定的教学目标是: 1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边画出的长短无关。 2．初步学会用直尺画角。 3．培养学生的动手操作能力和团结合作的精神，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于生活的思想。 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的钟表、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活的事物中找角；再通过折角、摸角、画角、摆角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各部分的名称。 整堂课围绕教学目标，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过“找一找”“折一折”“摸一摸”“辨一辨”“画一画”“摆一摆”等活动。引导学生动手操作、直观辩析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念，提高了课堂教学效益。有了准确、恰当的教学目标，课堂教学中的师生活动才有默契。有了默契的课堂教学，才真正使课堂变成师生共同研究，共同学习、共同发展、共同提高的过程。 二、加强学法指导，是提高小学数学课堂教学效益的关键 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，如何对学生进行学法指导，是教学方法改革中的一个新的发展趋势，它是发挥学生主体作用，培养学生学习能力的一个重要途径。数学学科的特点即高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。结合数学学科的特点，加强学法指导，是提高小学数学课堂教学效益的关键所在。 （一）学习数学良好习惯的养成 我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是养成良好的习惯”。“孩子良好习惯的培养将会让他受益终身”。 数学教学大纲明确指出：教师应该根据学科特点，培养学生良好的学习习惯。这样，不仅有利于学科质量的提高，而且会使学生受益终生。在平时的教学中，我是这样培养学生习惯的。 1.课前预习的习惯。从小学生认识规律看，