学前教育心理学——自考第一章技术方案.ppt

学前教育心理学 第一章 绪论 本章提要： 幼儿教育心理学是怎样的一门学科 幼儿教育心理的任务 幼儿教育心理学的发历程 幼儿教育心理学是幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科。 第一节 学科性质 第二节 任务 第三节 发展历程 第一节 幼儿教育心理学的学科性质 一、幼儿教育心理学的学科性质 （一）幼儿教育心理学的定义 幼儿教育心理学是揭示幼儿如何学习，即幼儿学习特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适应性教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 定义侧重点： （1）幼儿教育心理学士研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科； （2）幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教学心理学等诸多学科的一门交叉学科； （3）幼儿教育心理学是用以指导从事幼儿教育工作者改善其教育观念与教学行为的学科； 二、学习幼儿教育心理学的必要性 1、0-6岁年龄段的儿童，身体、认知、情感、社会性等方面处在从不成熟向成熟的发展过程中、其动作、身体机能刚刚发展，实施经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。改年龄段儿童容易激动，不能很好的控制自己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力较弱； 2、游戏时幼儿学习的基本方式； 三、幼儿教育心理学的研究内容 （一）幼儿教育心理学涉及的变量 1、幼儿学习者 2、幼儿教育者 3、环境与教学 第二节 幼儿教育心理学的任务 （一）幼儿教育心理学的基本任务 1、科学的阐释幼儿学习与教学的特征与规律； 2、预期幼儿学习与发展的规律和变化，预测教育教学的效果； 3、运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制欲干预幼儿学习过程 幼儿教学心理学的任务 揭示幼儿学习特点与有效教学的规律； 形成有中国特色的幼儿教育心理学理论； 科学的指导幼儿教师教学实践； 第三节 幼儿教育心理学的发展历程 一 、萌芽期：18世纪——20世纪四五十年底代 1、卢梭（Rousseau，J.J.，1712-1778） （1）简介：法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。 （2）代表作《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。 《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言》 卢梭认为儿童有他们特有的看法、见解和感情，如果用成人的看法，见解和感情去替代它们，那简直愚不及。 2、福禄贝尔(Friedrich Wilhelm Frobel，1782-1852) （1）简介：德国教育家，现代学前教育鼻祖，创建了第一所”幼儿园” （2）著作：《人的教育》、《幼儿园教育学》慈母曲及唱歌游戏集； （3）贡献： 1837年创立了第一所幼儿学校，1840年改名“幼儿园”，形成了相对独立的幼儿教育体系； 重视幼儿游戏——发明恩物和作业 认为正真的教育应该从婴幼儿期开始； 3、蒙台梭利 玛丽亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。 玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。 1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。 二、初创造期：20世纪60年代至80年代 （一）直接教学方案 1、简介：20世纪60年代，贝雷特（B而诶特，C）和英格曼（Engelmann）创建了，贝——英学前教育