群文阅读讲座-幻灯片.pptVIP

◆结构化意味着文章组合的“线索”更加丰富 现行教材和“主题教学”中，组文的线索偏重人文，例如，对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希望、对黑暗的恐惧…… 群文阅读中，文章组合的线索更加多角度、多面向。 例如，把老舍文章放在一起，以“作者”为线索；把神话放在一起，是以“体裁”为线索；把友情类文章放在一起，是以“人文主题”为线索；把“反复结构”的故事放在一起，是以“表达形式”为线索；把一组同一主张的文章放在一起，是以“观点”为线索……“线索”的丰富性远远超出了想象，它考验着编选者的视野、眼光、智慧和对阅读教学的理解。 案例：浙江省杭州市天长小学在这方面做出了有意义的探索(详见附件一、二)。 附一：浙江省杭州市天长小学五年级“群文阅读”读本目录： 古诗词：“太阳意象”诗词一组：“天下名楼”诗词一组；“大江大河”诗词一组；“送别诗”一组。 儿童诗：有“词”感觉的现代诗一组；“寻找光明”诗歌一组；“儿童叙事诗”一组；“金子美铃”诗歌一组。 小古文：“尊重生命”小古文一组：“小动物”小古文一组；“四字表达”小古文一组。 现代文：“创世神话”一组；“对话”组成的文章一组；突出“声音”的文章一组；突出“色彩”的文章一组；结尾出人意料的“小小说”一组；“一句话在文章中多次出现”文章一组；“吝啬鬼”文章一组；“经典演讲词”一组；老舍文章一组