最新苏教版五年级数学下册第四单元数学教案详细分解.doc

课题 分数的意义和分数单位 课时数 第一课时 教 学 目 标 知识与能力 1.认识单位“1”，掌握不仅一个物体、一些物体也可以看成单位“1”；会寻找单位“1”。 2.理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 过程与方法 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，让学生经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 情感、态度与价值观 通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。 教学重点 1. 明确分数和分数单位的意义。 2. 理解单位“1”的含义。 教学难点 对单位“1”的理解。 教学准备 长方形图片、蛋糕和月饼等电子课件。 备课团队 主备课人 教 学 过 程 集体备课 个人复备 一、创设情境，激趣导入 1.创设情景。 （1）丁丁和冬冬在野餐时遇到了一些数学问题，我们一起去看看好吗？ （课件出示：丁丁和冬冬以及一个蛋糕、4个苹果和两瓶矿泉水） 教师谈话：你们能帮他们分一分4个苹果吗？准先来？ 预设：学生:4个苹果每人分两个。 师：两瓶矿泉水呢？ 预设：每人分一瓶。 谈话：同学们特别善解人意。瞧，苹果和矿泉水每人分得怎么样?数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做“平均分”。（板书“平均分”） （2）可是问题来了，蛋糕只有一个，还能平均分成两份吗？ 想一想，蛋糕要平均分成两份的话，应该怎样分？ 预设：每人分半个。 谈话：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？老师该从哪儿切？ 预设：一人切一半，从中间切。 教师将课件中的蛋糕切成两半。 2.引人课题。 （1）谈话：蛋糕的一半在哪里？这一块是蛋糕的一半吗？这一块呢？看来只要把蛋糕平均分成两份，每一份都是蛋糕的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？ 预设：二分之一、四分之一。 （2）谈话：同学们真聪明，大家提到的二分之一、四分之一就是我们今天要学习的分数。蛋糕的一半究竟用二分之一还是四分之一表示，让我们通过进一步的学习来判断，好吗？这节课我们就一起来认识分数。 （板书：分数的意义和分数单位） 二、教学新知 1.动手操作，初步感知单位“1”。 （1）用分数表示各图中的涂色部分。 出示教材第52页例1图片，学生直接填一填。 同桌交流。 （2）创造分数。 教师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小正方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 学生动手操作，教师巡视。 教师：谁愿意说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组交流。 （3）认识单位“1”。 教师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 学生交流明确：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。 教师：像把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分。 （课件显示：一个物体） 教师：把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位） 教师：把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体） 教师小结：一个物体、一个计量单位、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示） （4）举例，加深认识。 教师：（投影出示）：我们可以把这3名学生看作一个整体吗？我们可以把这6个苹果看作一个整体吗？这一条路的长度呢？ 预设：学生回答可以。 教师：我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？ 学生举例，预设：一个组的学生、一个班级的学生、全校的学生等。 （5）小结揭示：单位“1”。 教师：像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。（ 课件显示） 强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。 ②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。 2.概括分数的意义。 （1）教师指着图片揭示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书） （2）理解分子分母的意义。 教师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（预设：分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（预设：分子，表示取的份数） （3）小练